談談中學思想政治課教學中的討論法

毛久慶

討論式教學法又稱“課堂討論法”， 就是對一節課所要學習的內容、知識、觀點由教師擬出問題，然后在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，將教學對象劃分為學習小組，小組成員圍繞某一特定問題發表自己的見解，參與課堂教學活動，進行知識和思想的交流、切磋乃至爭辯共同討論、互相啟發、各抒己見、解決問題來達到教學目標，培養學生的獨立思考能力和創新精神。這種教學方法突出了學生在課堂的主體地位，充分發揮了學生的主動性和積極性，讓學生在參與的過程中加深對知識的理解和掌握，從而發展學生的主體性，培養學生的創造性。如果能正確運用“討論式”教學法，有助于提高教師的科研意識，改進教學方法，提高教學質量；有助于澄清學生的一些模糊認識，培養學生分析問題，解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展學生的思維和視野，增強學生的創新意識和創新能力。可以說討論式教學法對培養學生多方面的能力和素質具有多方面的意義。

第一，有利于學生加深對知識的理解和運用，培養學生分析問題的能力。學生生活的世界是充滿矛盾的世界，他接觸到的社會現象五花八門、良莠混合，由于立場、思維方式、知識構成之間的差異，不同的學生對同一個問題所持的態度可能完全不同；即使是同一個學生，他在社會實踐中形成的個人經驗也可能與書本上的說法大相徑庭。這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，會使學生覺得“公說公有理婆說婆有理”而感到無所適從，有時就會對書本知識產生信任危機。從根本上說，這些矛盾的解決要靠學生自己，然而由于知識、經驗和社會經歷的限制，單靠學生個人的力量往往很難對諸如此類的問題作出正確的解釋。討論式教學法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。同時學習是個不斷探索的過程，是一個發現問題，分析問題，解決問題的過程。只有通過自己去認識問題，發現問題，才能去分析事物的本質，才能真正理解和運用知識，才能去解決實際問題，找到滿意的答案。讓學生在課堂上大膽討論，主動發言，就可以激發學生學習政治的興趣，從而消除學生對政治課的緊張、枯燥、無味的心理。告別一溏死水，死氣沉沉的低效課堂。

第二，學習不僅是獲得知識的過程，也是發展能力的過程。能力是在學生積極參與實踐的過程中逐步培養起來的。討論式教學是學生主動參與教學的過程，它能培養學生多方面的能力：①學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。②討論是個學習互動的過程，通過對自我認識的反省與對他人認識的評價，提高學生進行批判和評價的能力。③參與討論的關鍵是學生能清楚明白地向其他同學闡述自己的觀點，要做到言簡意賅，突出重點，就要提高文字組織能力和表達能力。④對時政熱點問題展開討論，要求學生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學法在培養學生綜合能力與素質上具有重要意義。

第三，有利于轉變教育理念，找到師生、課堂的最佳結合點。在課堂討論中，由于教師并不是置身于外的，而是要發揮主導作用。作為主導的教師就必須切實轉變教育理念，才能與學生在小組討論中找到師生、課堂的最佳結合點，提高討論的有效性。小組討論的有效進行，需要教師從點滴做起，用新課程理念研究、分析、重組教材，才能真正貼近學生，融洽課堂氣氛，最大限度地與學生產生共鳴。課堂上小組討論目的是讓學生有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點，然后在反思中比較、提高。這樣的課堂，隨時會生成各種問題，有的指向學習內容，有的指向學習方法，教師應以極大的熱情去分析這些問題，并把它引入到小組討論中來。這也就更需要教師及時、得當、積極的評價，從而促使學生更積極更深入地探究。從而促使轉變教育理念，找到師生、課堂的最佳結合點。

第四，有利于培養學生的觀察力、思維力和綜合分析能力

討論式教學法改變了傳統的以教師講授、學生認真做筆記的灌輸式教學方式，要求學生自己完成對知識的理解和掌握，對學生的自學能力提出了更高的要求。如何在有限的時間里掌握較多的知識，應該運用何種方法去學習和理解知識，這是每一個學生需要考慮的問題。而分組討論法正給了學生這樣一個平臺，讓學生學會主動學習，獨立思考。同時，學生在對問題的思考和在小組成員的討論中，潛移默化地將書本知識與實際的問題聯系起來，并努力尋找解決問題的方法，從而逐步提高學生解決問題的能力，培養觀察力、思維力和綜合分析能力，達到學以致用的最終目的。

第五，可以增強學生的集體意識，提高學習知識的效果。學習不僅是提高學生智的因素的過程，更是學生整體素質發展的過程。因此課堂教學除了要授以學生知識，還要注意培養學生的情感、意志、思想素質。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學只會培養出“以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學生。討論式教學是一種開放式教學，是群體活動，它會使學生體會到集體智慧的力量，進而幫助學生學會關心他人、關心社會、關心國家，擺脫自我中心，增強集體意識；討論教學法的主要方式是通過相互辯論組織教學，它要求學生樹立團體協作意識、增強競爭意識，培養自信、自強精神，增強戰勝困難的勇氣；還有助于學生正確處理人際關系，所有這些都對學生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發學生的非智力因素，提高學習知識的效果。