淺談藏區(qū)小學(xué)作文教學(xué)策略

登巴加稱

【摘 要】隨著新課改的逐步深入，藏族地區(qū)對新的語言環(huán)境也進(jìn)行了新的語言改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)；小學(xué)生；作文；教學(xué)策略

漢語是中華民族的共同語言，是各民族同胞進(jìn)行交流的通用語言。在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行漢語文教學(xué)，能夠促進(jìn)多民族融合，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，是確保社會穩(wěn)定、和諧的重要課程。筆者從事民族教育已有多年，藏族學(xué)生漢語基礎(chǔ)較弱，加上藏語與漢語語言習(xí)慣的差異，還有來自思維習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)等多方面的隱性層次影響， 使施教者深感漢作文教學(xué)的難度。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是藏區(qū)小學(xué)，大多數(shù)都是來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，針對這樣的學(xué)生，并且小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。但對藏區(qū)的學(xué)生來說更是難上加難。然而就筆者所了解的現(xiàn)狀是藏區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力相對較差，加之語文功底差、觀察能力低、沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞、條理分不清，或者是詞不表意讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？如何結(jié)合藏區(qū)小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)漢語表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。首先，學(xué)校的每一位教師在校園中要說普通話，尤其是在與其他教師的交流過程中，以及在授課和與學(xué)生的交往過程中。其次，教師要主動引導(dǎo)、督促學(xué)生在學(xué)校中說普通話。最后，教師要鼓勵學(xué)生在校外也要說普通話，同學(xué)之間最好能用普通話進(jìn)行交流。興趣是一種積極的心理活動，它能夠使人對某一事物或某一活動進(jìn)行持續(xù)的研究和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，要組織開展豐富多彩的交流活動，積極鼓勵學(xué)生投稿，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中定期開展豐富的寫作交流活動，請學(xué)生上臺放聲朗讀自己的作品，將優(yōu)秀作文打印成冊，在同學(xué)們熱烈的掌聲和肯定的評價(jià)中，逐步樹立起學(xué)生作文的自信心。積極鼓勵學(xué)生將自己的作品向一些雜志社、報(bào)社投稿，當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，寫作興趣將會倍增。對于其他孩子來說，當(dāng)他們看見自己同學(xué)的作文被刊登時(shí)，勢必會激發(fā)他們的寫作熱情，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。導(dǎo)致小學(xué)生對寫作失去興趣的原因有很多，但提起筆后“無話可說，無物可寫”是不容忽視的重要原因之一。其實(shí)，生活是豐富多彩的，即使學(xué)生每天生活的空間有限，也能在上學(xué)的途中、回家的路上、學(xué)校生活中發(fā)現(xiàn)讓自己感觸的事情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，有重點(diǎn)、有順序地觀察周圍的人和事，觀察時(shí)要抓住人或事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，并將自己的思索感悟積累下來，這樣就在無形中積累了大量的寫作素材，提高了自己的各種能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

我在漢語文教學(xué)過程中，時(shí)不時(shí)的運(yùn)用“藏漢互譯”這種教方式。當(dāng)文本中有精美的詞句，我想解釋給孩子們卻總覺得語言蒼白，他們難以聽懂時(shí)，我就會讓學(xué)生用藏語從字面翻譯它們。接著抽問學(xué)生對該句所理解的漢語意思，我再稍加補(bǔ)充拓展，這樣的方式幫助學(xué)生很快地掌握了難詞美句的韻味，藏漢互譯，用學(xué)生的母語提升了學(xué)生的寫作能力。隨著新課改的逐步深入，藏族地區(qū)對新的語言環(huán)境也進(jìn)行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累了大量的寫作素材時(shí)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行一般寫作方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何將積累的材料進(jìn)行篩選、編排、重組，使其成為一篇優(yōu)秀作文。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生深讀課文。小學(xué)語文教材中所選用的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)審查后甄選的優(yōu)秀范文，這些文美育有形象性和感情性兩大特點(diǎn)，它以美的形象為手段，達(dá)到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“書讀百遍，其義自見。”我們在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，誦讀尤為重要。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，讀出文章中的形象。讀的方式應(yīng)多種多樣，可以個(gè)人自由讀，集體齊讀，配樂朗讀，配畫面讀。朗讀不僅能使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時(shí)也把文字化作鮮明的形象再現(xiàn)給學(xué)生，喚起他們的想象，激發(fā)學(xué)生情感中的真、善、美等情愫，讓學(xué)生與作者，與文本產(chǎn)生共鳴。并且在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等訓(xùn)練環(huán)節(jié)來豐富學(xué)生的作文知識。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書，把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識，做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、讀書與作文相結(jié)合，才能使學(xué)生作文條理清晰、主次分明。

五、重視學(xué)生的作文評改

學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。對此，我把指導(dǎo)作文的主要力量放在評改學(xué)生的作文草稿上。為了培養(yǎng)他們自改作文的習(xí)慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性。二是具體指導(dǎo)，提高他們鑒賞和修改文章的能力。貫徹因材施教原則，在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。我的做法：優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。小學(xué)生作文是要求學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，要建立新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往評改作文時(shí)間過長、教師單方面參與的狀況。

六、培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)造力

語文教學(xué)的最高境界不是看學(xué)生能考高分，而是讓他們能將來源于生活的語文回歸于生活之中。我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去采擷美，所謂“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”而“物之生而美者，盈天地皆是也”（清文學(xué)家葉燮語）。春日踏青、夏天放牧、秋日賞菊，隆冬看雪。都可以讓學(xué)生陶醉于青山綠水之間，感到萬水千山總是情。一把泥土，可引起故鄉(xiāng)戀情；一枝楊柳，可想到友誼的珍貴；一朵春花，可遐思青春的美好；一片朝霞，可象征祖國的強(qiáng)盛。總之，學(xué)生學(xué)會了觀察、聯(lián)想、想象，就會把握住自然美、社會美、藝術(shù)美的奧秘，由感受與探索美，鑒賞與評價(jià)美，進(jìn)而萌生出美的創(chuàng)造力。

作為藏區(qū)的漢語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們應(yīng)以“美”的境界，輔之“美讀”，兼以“美”的賞析，讓藏區(qū)學(xué)生在審美活動中理解文章，在文、情、理的交融中接受知識，發(fā)展個(gè)性。讓我們用自己的努力，盡力提高藏區(qū)學(xué)生的漢作文素養(yǎng)，為藏區(qū)孩子架起一條與外界溝通的“橋梁”吧。