中學英語課堂合作小組的構建

李小瓊++陳艷++文一杰

【摘要】在中學英語課堂教學過程中構建合作小組，組織學生開展合作學習，對于提高英語教學的有效性，提升學生的英語綜合能力，促進學生的全面發展有著重要的作用。通過開展合作學習，可以使學生學習英語知識的積極性和主動性得到有效的激發，使其更加積極參與到英語學習中。教師通過科學合理地對于全班學生進行分組，這樣能夠使每個學生的優勢在小組合作中得到更加有效的發揮。很好地避免了合作學習成為部分學生的活動，表面活躍而時效性不高。因此，這就要求教師應該注重結合學生實際情況和教學的具體內容，科學構建合作學習小組，提升中學英語教學的有效性，提升學生英語綜合能力。

【關鍵詞】英語課堂 合作小組 構建

前言

隨著新課標實施的不斷深入，在中學英語教學過程中，自主、合作、探究的教學模式已經逐漸進入了課堂，成為最有效的教學方法之一。在合作學習的氛圍中，學生會掌握更多的主動性，能夠更加有效地培養學生的團隊合作與競爭的意識，使學生能夠積極主動開展英語學習，實現促進自身發展的目標。在中學英語教學過程中開展合作學習，能夠使課堂真正地活起來，能夠使其充滿活力。因此，這就需要教師要采取更加有效的方法，在對于合作學習有充分認識的基礎上開展合作學習，避免其流于形式，影響中學英語教學的有效性。

一、當前中學英語教學的現狀

1.課堂氛圍比較沉悶。由于我國中學英語教學模式長期以灌輸式為主，所以導致我們學習的英語都是“啞巴英語”和“應試英語”。許多時候，因為教師在開展教學活動的時候，不能夠靈活展開，這樣就會導致課堂的氛圍比較沉悶。教師基本上都是使用教材進行照本宣科，把許多理論知識灌輸給學生。在這種模式下，教師只是單純地講解只是，并沒有關注學生掌握了多少只是，更加沒有注重學生的情感體驗。這種教學模式只能導致枯燥的教學，缺乏問題和情景創設，學生難以找到更加有效開展英語學習的樂趣，學習的效率低下。

2.課后作業繁多。因為在課堂上教師給學生灌輸了許多的知識，所以在課下的時候，教師就會布置繁多的作業，想要去檢驗和讓學生進行復習。這樣就會導致學生在放學后有大量的課后作業，學生對于英語學習中具體的知識點沒有時間和精力去鞏固。這樣就會導致學生對于英語知識難以熟練地掌握，會使學生容易產生厭學的情緒，從而嚴重影響了中學英語學習的有效性。

3.教學內容比較單一。在中學英語教學過程中，受到傳統教學觀念的影響，教師在開展英語教學的時候只注重英語語法和單詞，所以在開展教學的時候，只是讓學生枯燥地記語法和背單詞。這樣就會導致學生了解了單詞的意思，但是對于句子的意思卻難以理解。有的時候學生了解句子的語法，但是對于文章的主旨還是不能有效地了解。正是由于教學的內容比較枯燥，沒有讓學生增強情感體驗，所以才直接導致了英語課堂效率低下，學生英語綜合能力難以得到有效提升的問題。

二、構建合作小組的原則

1.人人參與原則。在中學英語教學過程中開展合作學習，教師應該注重使每個學生都能夠積極參與到小組中，切實提升合作學習的有效性。這就需要教師要合理設計小組任務的難度，保證每個學生都能參與其中。其次，教師應該注重合理劃分小組，保證在小組中的每個學生都能夠發揮出積極性和主動性。例如，在學習《Making new friends》的時候，教師可以讓全體學生參與到話題的討論中，在討論的過程中鍛煉學生的英語口語。

2.優勢互補原則。在進行分組的時候，教師應該充分考慮到學生的個性特點，把握學生學習的態度，注重鍛煉學生的綜合能力。教師應該避免讓班上少數優秀的學生出風頭，要使水平不等的學生都能夠積極參與其中，通過優勢互補，切實提升合作學習整體的有效性，使每個學生都能夠得到有效的鍛煉。例如，在學習《Join a club》的時候，教師可以嘗試著讓口語比較好的學生帶一下口語稍微差一點的學生。這樣可以形成很好的優勢互補，從而保證合作學習的有效性。

3.動態組合原則。在開展分組后，各組成員并不是一成不變的。每隔一段時間教師可以記性檢測，然后合理微調組員構成。這樣可以給小組輸入新鮮的血液，使其新鮮感大大增加，激發學生學習的興趣。同時還能夠使小組實力更加均衡，充分激發參與合作學習的積極性。

4.人數限定原則。在開展合作學習的時候，教師應該注重把握每個小組的人數。對于合作小組來說，每個小組的人數應該以不超過6人為宜。一般來說，4人小組是比較合理的組合，可以是一個優秀的學生、兩個水平一般的學生和一個能力相對來說比較差的學生。這樣可以使小組中的學生能夠互相學習，從而實現整體提升，切實保證合作學習的有效性。

三、小組合作學習實施方法

1.科學合理分工。在開展中學合作小組學習的時候，教師應該注重開展科學合理的分工，保證合作學習順利進行。教師應該充分考慮到小組成員在能力、性格和性別等方面的差異，考慮到每個小組之間總體實力的差異。教師應該保證各個成員之間形成有效的互補，使各個小組盡可能處于同一水平，保證其綜合競爭力。教師在進行分工的時候，應該注重分工的合理性。例如，在學習《Everyday activities》的時候，教師可以讓學生合理分工，專人負責總結和記錄，專人負責匯報。這樣對于提升合作學習的有效性，保證合作教學的實效性有著重要的作用。

2.引入公平競爭機制。在開展合作學習的時候，教師可以引入公平競爭的機制，保證合作學習順利開展。在競爭的氛圍中，學生學習的動機會更加強烈，學習的興趣會得到有效的激發，學生克服困難的毅力也就會更強。所以，教師應該充分利用競爭來激發學生的思維，使學生能夠產生情感上的共鳴。競爭并不是為了優勝劣汰，而是激發學生學習的積極性和主動性，使學生能夠向優秀學習，保證學習的有效性。

3.明確小組學習任務。在開展小組合作學習的時候，教師應該注重設立清晰的小組任務，使學生能夠更加有效地開展英語學習，實現英語能力的提升。例如，在學習《The weather 》的時候，教師可以組織學生針對天氣進行會話，分別扮演不同的角色，然后討論天氣這個主題。通過這樣的方式，每個學生了解了自己的任務，合作學習的有效性也就得到很好的保證。

4.完善評價體系。在開展小組合作學習過程中，最后一個環節就是開展教學評價。教師應該注重通過完善的教學評價體系，使學生參與到英語合作學習的積極性得到激發，使學生學習的效率大大提升。同時，教師應該通過完善的評價體系，使學生對于學習中的不足之處有清晰的認識，從而更加有針對性地開展英語合作學習。這樣對于保證合作學習的有效性，提升學生英語綜合能力，促進學生的全面發展有著重要的作用。

四、結語

綜上所述，在中學英語教學過程中構建合作小組，開展合作學習，對于提高英語教學的有效性，提升學生的英語綜合能力有著重要的作用。因此，這就需要教師認真把握開展合作學習，構建合作小組的原則。在具體的實施過程中，應該避免合作學習成為學生們玩耍的地方，應該能夠真正讓學生在合作學習的氛圍中對于英語知識有更好的掌握，使學生的英語綜合能力得到有效的提升。教師在構建合作小組的時候，應該充分結合學生的實際情況，采取適合學生的方法構建合作學習小組，為提升合作學習的有效性，促進學生的全面發展奠定良好的基礎。

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