初中英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略

張俊霞

【摘要】隨著課程改革的深入，作業(yè)的有效性逐漸被關(guān)注。對(duì)于英語教學(xué)來說，作業(yè)的設(shè)計(jì)是其不可或缺的一部分，是將知識(shí)內(nèi)化、理解和發(fā)展的一種有效途徑。牛津初中英語是一套試驗(yàn)中的教材，如何進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、布置，能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 這是擺在教師面前的一個(gè)新課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效作業(yè)設(shè)計(jì) 原則與策略

有課堂學(xué)習(xí)，就應(yīng)該有課后作業(yè)。有效的作業(yè)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。對(duì)初中英語來說，有效作業(yè)就是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)的和掌握的新知識(shí)水平兩方面，來布置能夠讓學(xué)生積極思考且有所獲得的作業(yè)。這利于讓學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)鞏固和拓展，從而進(jìn)一步開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.作業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分英語教師都經(jīng)歷過“題海訓(xùn)練”，于是其對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也遵循了題海戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成了一批只會(huì)做題的學(xué)生。這顯然與譯林牛津版初中英語教材的教學(xué)理念與要求不一致，沒有把合作與探究作為一項(xiàng)必要的素養(yǎng)來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的單一。一抄、二背、三默寫，這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，并且效果也很微小。此外，應(yīng)試教育使得英語作業(yè)偏重書面形式，忽視了對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。固然保證了學(xué)生筆試成績(jī)，但口語和聽力卻遜色不少。這種單一的作業(yè)形式?jīng)]有創(chuàng)新性，也不符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，容易出現(xiàn)口語上的“啞巴英語”，作業(yè)也失去了其本身的價(jià)值。

3.作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏對(duì)“質(zhì)”的研究。部分教師為了減少工作量，直接讓學(xué)生做教輔資料的現(xiàn)成題目，缺乏對(duì)作業(yè)必要的研究與認(rèn)真的挑選，而有些教輔資料中存在很多錯(cuò)誤，而教師往往很難在布置作業(yè)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，致使學(xué)生做了錯(cuò)誤的題目，不利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，使作業(yè)的質(zhì)與量難以保證。

二、初中英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略

1.作業(yè)要有針對(duì)性。作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，設(shè)計(jì)內(nèi)容有客觀實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)的原則和策略之一。作業(yè)旨在幫助學(xué)生“缺什么，補(bǔ)什么”，布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化、鞏固當(dāng)天課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。有效的作業(yè)，應(yīng)該有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)課堂的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，盡量給學(xué)生提供一些有代表性的題目，不宜有太多超前或滯后的內(nèi)容。每天的作業(yè)量不宜太多，細(xì)水長(zhǎng)流，定能水滴石穿。若讓學(xué)生整天泡在題海中，練習(xí)大量的題目，必然會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)、逃避的心理，這樣得不償失。

2.作業(yè)要有層次性。由于教學(xué)資源的限制，我們現(xiàn)在主要進(jìn)行的是大班教學(xué)，同一個(gè)班的同學(xué)水平層次不一樣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握速度也會(huì)存在差異。層次性原則主要就是針對(duì)班級(jí)授課制教學(xué)中優(yōu)生“吃不飽”而困生“吃撐了”的情況。教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，盡可能讓所有的學(xué)生都能完成并從中有所收獲。筆者建議英語作業(yè)可以設(shè)計(jì)成課堂獨(dú)立型和家庭開放型兩大類。課堂獨(dú)立型作業(yè)是每天的基礎(chǔ)作業(yè)，能夠保證層次較低的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解掌握和拓展。家庭開放型作業(yè)主要針對(duì)較高層次學(xué)生的需要，交給學(xué)生來自由完成。

3.作業(yè)要有綜合性。根據(jù)譯林牛津英語教學(xué)需要，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要有筆頭的作業(yè)來鍛煉學(xué)生的書寫和寫作能力，還要讓學(xué)生完成相應(yīng)的聽、說作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生寫得出來的同時(shí)也能說和聽。按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得英語交際能力，因而聽力、口語作業(yè)在英語學(xué)科中是十分必要的。只有教師所布置的作業(yè)有綜合性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，讓學(xué)生真正做到勞有所獲。

4.作業(yè)要有趣味性。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以有效的作業(yè)不僅要考慮教學(xué)的自身需要，還要充分考慮到學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡量減少機(jī)械性的抄抄寫寫，應(yīng)該采用活動(dòng)式或創(chuàng)造式的形式，將唱、畫、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合素質(zhì)。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際。所謂作業(yè)的實(shí)際性，是指講語言能夠來源于生活、帶入和應(yīng)用到生活。英語作為一種語言，不是支離破碎的條文和規(guī)則，而是有情景、有語境的整體，所以，通過作業(yè)使語言知識(shí)生動(dòng)化，使學(xué)生產(chǎn)生興趣是教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮的問題。英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在布置作業(yè)時(shí)，可以盡量選用學(xué)生關(guān)注的話題，讓學(xué)生能夠充分地思考，能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于其中。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮的理念，新課改也正在全國(guó)如火如荼地開展。在譯林牛津版英語教材推廣后，英語作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，英語教師要以新課標(biāo)精神為依據(jù)，充分利用教材，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，來解決初中英語教學(xué)過程中存在的一些問題，在全面促進(jìn)初中英語教育發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和語言應(yīng)用能力。當(dāng)然每一項(xiàng)改革都存在一些弊端，還需要我們不斷去克服和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒傳清.對(duì)初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的建議[J].新課程研究（下旬刊）.2013（02）.

[2]張凱.作業(yè)設(shè)計(jì)在初中英語教學(xué)中的作用-以譯林津版初中英語為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）.2016（09）.

[3]舒琪.關(guān)于提高初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考[J].英語教師，2015，（07）：142-143.