農村小學中年級起步英語教學初探

林小婷

【摘要】中年級英語是起步階段，如何在起步學習中讓學生積極參與，特別是農村小學環境和設備與城市相差較遠，師資力量不足，學生學習起來比較困難。本文試通過分析我省農村小學英語教學現狀，結合教材特點，對農村中年級學習英語提出對策。

【關鍵詞】農村小學 教材特點 英語教學 興趣

隨著我國小學教育事業的發展，農村小學英語教學也開始被重視，各地教育工作者也在積極探索適應農村小學英語教學的教學法。然而，在農村小學開展英語教學仍存在著許多的問題，面臨著許多困難和挑戰。如何才能使農村英語教學高效地進行呢？以下我從幾個方面進行分析探討。

一、農村小學英語教學現狀

1.英語學科在農村不被重視。農村小學多數屬于留守兒童和外來務工子女，家長文化程度較低，對英語認識不足。由于大部分家庭經濟條件不好，也沒有輔助渠道來幫助孩子學習。小學目前規定學校安排英語課程是每周三節，而且未設有其它英語相關的課外活動，因此學生只有在這三節課里才能真正接觸英語，學校未能從真正意義上的重視英語科目。

2 教學資源缺乏。小學英語課堂原本設定是活躍教學，通過教學設備、掛圖、道具、實物等進行情境創設教學，實踐與教學相結合，進而激發孩子們的學習興趣，提高教學效率。但實際上大部分學校沒有這些教學道具，又或者部分學校有多媒體，卻不知道如何充分利用到教學中，導致多媒體設備形同虛設，無法在教學中發揮重要的作用。

3.師資力量不足。農村小學教師隊伍的建設與培訓，是農村地區全面推進素質教育的關鍵。英語教師在農村還常常兼其它科目的教學工作，又或是其它科目的教師兼職英語教師，他們往往不具備專業的英語知識，有些可能無法達到課標的教學要求，而且農村教師接受高層次培訓機會少，不能做到與時俱進。

二、小學英語教材特點

1.教材內容與生活聯系在一起，能激發學生積極性。相對于就版本，新PEP版的教材比舊版更為貼近生活，而且兩個年級之間的聯系非常緊密。如三年級學習了食物bread，milk，egg，四年級又學習了vegetables，beef，chicken等，讓四年級學生又復習了三年級的知識。而且知識結構也呈遞進關系，如三年級的句型：How many plates？ 四年級學習：How many people are there in the classroom？由簡單句型自然過渡到較復雜的句型，讓孩子們輕松掌握。

2.教材內容豐富，各種形式相結合。小學英語教材在每個單元里都涵蓋了單詞、對話、故事、兒歌等教學內容，使得教學內容豐富多彩，教師通過不同的教學方法來引導孩子學習英語。故事教學是孩子非常喜歡的。

3.教學內容實用性強。孩子們上課可以邊說、邊做、邊用，讓他們做中學，學中練。比如說教學課室時，可以讓學生open the door，turn on the light.等，讓他們不僅鞏固單詞，同時可以理解動詞的意思，又如在教學蔬菜時，把常見蔬菜帶進教室，把實物與單詞聯系記憶，并教授單復數形式，使學生不用再機械地背誦圖片與單詞。這些都是比較實用的內容，讓學生在家看到也會想到其英語。

三、小學中年級英語教學對策

三年級是小學英語的起點，因此三年級的英語教學將影響孩子到六年級甚至更長的時間里對英語的學習態度。針對以上分析的問題，以及小學課本的優勢特點，我認為在英語起步教學中盡量做到以下幾點：

1.學校應多重視英語科目的教學工作。農村小學也應成立專門的科組，進行集體備課，開展科研活動。針對教材的特點，對每個年級應準備的各種道具、掛圖、物品等教學用品，應提前訂制。并通過教育局組織的各位學習機會，多派新教師去學習，并多組織英語教師進行相關多媒體教學技術的培訓。

2.教師應注重興趣教學法。通過平時與學生談話交流，了解孩子們感興趣的話題。比如通過與孩子平時的交流，了解到他們最近關注的電視節目，如多啦A夢，就通過多啦A夢為主角，以找多啦A夢為線索，教學家里各個房間（kitchen，living room，bedroom，bathroom，study），一節課下來，學生的學習氣氛很濃厚，而且教學效果明顯。在教學中不時穿插不同于課文情景，變換方法教學，讓學生常常耳目一新，更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.教師應重視個人能力培養。教師通過網絡或授課培訓，掌握現代教學設備進行英語教學，活躍課堂。英語起步學習主要是激發孩子們的興趣，因此教師需要不斷地自我增值，學習制作精美的課件、圖片、視頻等，并通過學校訂制的各種教學用具，聯系課文知識，讓學生了解農村以外豐富多彩的事物，充分調動學生的積極，使課堂活躍起來。

四、加強家校聯系

教師可給家長提供學習英語的方法，與家長共同督促孩子學習。雖然學校已成立家長委員會，但只是一小部分家長清楚了解學校的運作模式，能積極配合學校進行家庭教育，其它大部分家長還只是以工作忙和不懂英語為由，把對孩子的教育工作托付給老師。針對這種情況的家長，以約見或打電話的方式，雙方討論孩子在校及在家的學習情況及問題，共同探討教育孩子的方法。家長是孩子的榜樣，如果家長在家能與孩子一起學習，孩子的學習英語積極性會大大提高。

小學英語教學重在培養學生的興趣，教學方法還需進一步探究，選擇適合本班學生的英語教學方法，會讓教學收到事半功倍的效果。因此，在今后的英語教學中，我將不斷學習其他教師的教學技巧，研究各種教學方法，以尋求適合學生的教學方式。

參考文獻：

[1]曹慧英.高師院校參與農村小學教師培訓的模式研究[J].中小學教師培訓，2007（12）.