小組合作學習在小學英語教學中的應用研究

王偉

【摘要】隨著我國教育制度改革的深入實施，在教學過程中越來越注重對學生綜合素質水平的提高，旨在為社會發展培養人才，進一步推動社會經濟發展水平的提高。小組合作學習作為當前教學工作中最為常用的一種教學模式，無論是對學生創新意識的培養來說，還是對學生自主學習能力的提高而言，都發揮著十分重要的推動作用。接下來，本文將根據小組合作學習在小學英語教學中的實際應用情況進行分析，并提出一些合理的教學建議，為我國小學教學水平的提高奠定基礎。

【關鍵詞】小組合作學習 小學英語 應用分析

小學教育是整個教學階段的基礎，對于中學階段教學工作高效開展起著決定性的作用。而英語作為現代教學體系中的一個重要組成部分，無論是對學生以后的發展來說，還是對社會經濟的發展而言，都有著極大地推動作用。因此，必須要重視對英語教學質量的提高。為了實現對我國教學水平的進一步提高，下文中，將針對小組合作學習在小學英語教學中的應用現狀進行深入探究，從而最大程度發揮出這一教學模式的實際應用效果。

一、小組合作學習在小學英語教學中應用現狀分析

1.小組合作學習概述。教學中小組合作學習的應用是指，根據學生學習能力以及學習特點的不同，將班級學生劃分成相應的學習小組，充分發掘各個學生的學習潛力，實現對學生綜合素質水平的不斷提升，為高效課堂教學的打造提供可能。與傳統的教學模式相比，合作學習的開展是以建立和諧的師生相處模式為基礎，調動學生在課堂教學中主體地位為手段，提高課堂教學效率為目的的教學模式。通常來說，這一教學方式的應用，對教師的專業素質水平有著更高地要求，不僅需要教師把控好課堂教學節奏將知識傳授給學生，還需要教師參與到學生的學習中來，從而實現對學生學習積極性的激發，降低小組合作學習的開展難度。

2.小組合作學習應用中的問題。就當前小組合作學習在小學英語教學中的開展現狀來看，教師專業素質水平有限、學生配合度較低、小組劃分不合理、應用時機不合理等問題，是造成小學合作學習應用有效性降低的主要因素。由于受到傳統教學理念的影響，一部分教師在應用這一教學方法時，就會過多強調教師在課堂教學中的主體地位，一旦遇到較難的問題，就會先入為主的認為學生無法自己解決，進而教師在不知不覺中就會從引導教學轉向主導教學，最終導致小組合作學習的應用受到阻礙。除此以外，一些教師的專業水平較低，在教學過程中無法準確掌握學生的學習心理以及學習特點，從而無法科學、合理的引導學生開展小組合作學習，使這一教學方式呈現出一種形式化的發展趨勢，甚至在一定程度上造成學生對小組合作學習的錯誤認識，最終導致學生學習積極性的降低，不利于小學高效英語課堂的打造。

二、小組合作學習在小學英語教學中的應用措施

1.提高小組劃分的合理性。提高小組劃分的合理性，是保證小組合作學習高效開展的基礎。對于小學五、六年級的學生來說，他們已經具備基本的學習意識，養成自己的學習習慣。所以說，更需要注重小組劃分的合理性與科學性，旨在提高學生對這一教學理念的接受程度，為高效英語課堂的打造提供可能。首先，教師應該對學生的英語學習情況進行評估；然后，深入了解學生的性格特點以及學習心理；最后，嚴格控制小組人數，以不超過六人為宜，根據對學生綜合情況的分析結果，對學生進行小組劃分。

2.豐富小組合作學習內容。小組合作學習是當前教學中最為常見的一種課堂教學模式，它能夠為教師與學生、學生與學生的交流溝通創造一個良好的外部條件。但就當前小組合作學習的開展情況來看，教學內容的多樣性仍然有待提高。比如說，教師在進行單詞教學時，可以預先為學生制作一些學習卡片或者動態的教學課件，然后在帶領學生對單詞進行過簡單的學習之后，將學習卡片分別發到各小組學生的手中，最后再讓學生根據所學知識互相進行提問或者對話練習。通過這種方式能夠使原本枯燥的單詞學習變得更加生動化與形象化，為學生創造一個輕松的學習氛圍，加深學生對所學知識的印象，提高英語課堂教學有效性。

3.將實踐教學與小組合作學習結合起來。知識來源于實踐，又服務于實踐。在傳統的教學模式下，只是對學生進行單一的課堂教學，而隨著素質教育理念的深入實施，也更加注重對學生綜合學習能力的提升，即提高教學的實用性。尤其是對于英語教學來說，它既是一門理論知識的學習，又是一門語言的學習，必須要經過長期的口語練習，才能夠實現對英語教學實用性的提高，防止“啞巴英語”的出現。所以說，在教學過程中，教師必須要重視對口語教學的開展。比如說，在完成一個單元的英語學習后，教師可以先將本單元學習的重、難點知識整理出來，帶領學生進行知識回顧，然后圍繞相應的話題為學生創設一個學習情境，最后鼓勵學生結合生活實際對故事情節進行設計，并以口語對話的形式展現出來。在這一學習過程中，不僅能夠充分調動學生的學習能動性，而且能夠培養學生獨立思考的意識，從而實現對學生創新思維意識的培養、創新能力的提高，為高效英語課堂教學的開展奠定基礎。除此以外，教師還可以定期組織一些課外活動或者英語演講比賽，鼓勵學生以個人或小組為單位參與到活動中，為學生創造一個良好的語言學習環境，使學生從英語學習中感受到精神的愉悅。

三、總結

隨著新課改理念的深入實施，在教學過程中越來越注重對所學知識實用性的提高。所以說，將小組合作學習應用到小學英語教學中已經是大勢所趨。教師和學生都必須要樹立對這一教學方法的正確認識，掌握正確的學習理念，不斷改變自己的不足之處，為提高英語教學質量貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉紹輝.小組合作學習在小學英語教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2014，（1）：34.