打破傳統思維，樹立英語立體備課觀

李昱

【摘要】英語課程的備課工作在現階段也是具有立體特點的，具有時間和空間備課兩大主要結構。在新的課程改革標準實行過程之下，怎樣能夠打破傳統思維，幫助教師群體更好的樹立起立體豐富的備課觀，是當前的教育工作者需要重視的地方。

【關鍵詞】英語 備課 中學

前言

在課前進行備課是中學英語教師在上課之間必須要進行的準備活動，也是英語教學工作的重要內容之一。由于授課方法的不同就使得每一位教師具有獨特風格的備課方式，而且也會根據課程內容發生相應的變動。怎樣樹立英語立體備課觀來提升課前教師備課效率，是每一位中學英語教師都要探討的問題。

一、時間結構層面的備課內容

1.預備性備課。所謂的預備性備課，就是教師初次接受到教學的任務。在這個階段中，英語學科的教師們先要對課程的設置意義與目的具有一個清晰的認識，然后將這個目的作為課程的教學目標，然后確定自身的教學目標，充分的熟悉書本內容，再按照課程排課量的多少以及學生的接受能力對于課程的進度作出一個大致的安排。要通過撰寫教學的教案，模擬教學計劃和搜集教學用的材料和參考書對整體的課程作出一個詳細的備課規劃。

2.初次備課。初次備課就是備課過程的開端。在這個階段中，英語學科教師們需要根據上一步作出的整體安排，徹底的研究教材的研究內容。編寫出一個完整的教學方案，并且準備出課堂上要用到的教學用具還有課間等。然后依照知識點的難易程度對課程的課時有一個總體的安排，之后合理的給每一個知識點分配合理的課時。

為學生安排課堂活動內容，并且布置課堂測驗和課后作業，之后對已經布置的備課內容作出相應的檢查與核對，確保每一個課堂活動環節都是有效的教學活動。

3.上課之前回顧備課內容。在上課前回顧備課的內容就意味著備課過程進入了一個新的階段。在這個階段中，中學英語教師們需要將要在課堂上講解的教學內容作出進一步的核查工作。然后細化每一部分的教學內容，研究如何將新舊知識點進行銜接，做到及時的根據學生知識點的掌握情況來調節自身的教學進程。課前備課的時間應該距離上課的最少有一天的緩沖時間。故而就要求教師要打好備課工作的提前量。

4.上課時進行備課。在上課過程中進行備課的行為又被稱之為實時備課階段。英語課堂的不穩定因素有很多，教師不能夠保障自己備課的內容完全能夠套用到實際的課堂活動當中，故而，教師應該根據學生與課堂的互動情況和對于教學內容的掌握程度進行機動靈活的課堂階段備課。

5.課后進行備課鞏固。課后備課是備課過程的延伸與發展階段。一節英語課，無論在課前計劃的怎樣詳盡周到，都不可能把備課的內容百分之百的應用到課堂上，所以就造成了一些計劃好的工作沒有完成。所以教師要充分的做好課后的反思工作，在課后進行備課鞏固工作。例如，教師可以在一堂課結束后把本節課的內容作出一個大致的整理，看看有哪些教學環節沒有展開，并查找原因。

二、空間結構層面的備課內容

1.從教學大綱開始著手備課。當教師們接到教學任務之后，首要做的重要的事情就是明確本課程在總的英語教學體系中的地位。并且進一步的明確課程的教學意義與目的，然后作為依照撰寫該課程的教學大綱。在展開英語教學的過程中做到對癥下藥，實現理想的教學效果。這一個環節實質上就是幫助各位教師確認這門課程的教學意義。

2.從教材內容著手備課。教材是課程備課的源泉。所以教師在備課的過程中堅決不可以脫離教材，要對教材中的每一個知識點都作到深入的研究工作。然后，教師要對教材的思維邏輯作出理順，從而幫助學生更好的理解教材內容。

3.從學生群體著手備課的內容。學生是課堂的主體，是教師們重要的授課對象。多以教師要從學生群體著手開展備課的工作，這同時也是客觀上的要求。在上課之前我們一定要對學生的學習情況作出一個全面系統的掌控。例如學生的學習習慣，學習能力等等。只有掌握了學生們的學習狀況，才能夠更加充分的調動學生們的學習熱情，使得英語課程的備課效果充分發揮出來。

教師需要對班級中的同學有一定的了解，例如學生的基本情況、家庭環境、成長環境、思維模式等等，這樣才能在備課過程中充分掌握學生的學習動機，作出適合班級學生的個性化備課內容。除此之外，教師還要注意到學生對于課堂的反饋活動，根據學生們反饋的情況來改善本次備課中的不足。

三、轉變傳統的備課方式進行多媒體備課

隨著信息化時代的推進，傳統的備課方式已經逐漸的落后，所以教師需要向多媒體備課方式上轉變。備課并不僅是一位老師的工作，它是整個中學英語教研組的整體性工作。教師要懂得利用多媒體創建的各種平臺，來進行集體的備課工作。可以將好的教學方法在平臺上進行分享交流，提升備課組整體的效率。

學校方面也要加強多媒體備課的提倡力度。要做好全局的把控工作。及時的吸納每一位老師反饋的教學建議，并及時的發布在平臺上，大家共同來思考，讓備課更加的高效。

結論：在現階段的中學英語課程備課過程中要注意到時間與空間兩個層次上的備課工作，將備課工作做的更加立體化多層次，從而突破傳統的備課方法，提升備課的效率。

參考文獻：

[1]李國馗.淺談備課、備學生對學生英語書面表達能力的推動作用[J].中國校外教育，2016，（35）：104-105.