關于中學語文作文教學有效性的思考

【摘 要】要想提高中學語文作文教學的有效性，教師必須慎思初中作文教學的終極目標、主要任務和教學效果，尋求促進作文教學有效性的途徑與方法。

【關鍵詞】初中語文作文；課堂教學；有效性

中學作文課堂教學效率不高是長期困擾著作文教學改革的問題。隨著語文教學改革的不斷深入，人們對語文教學改革中的一些根本問題逐漸形成了共識，這給解決作文課堂教學效率不高的問題帶來了希望。因此，積極推進課程改革，深入研究和認真實踐以便提高作文課堂教學效率，促進初中作文課堂教學的有效性有著很強的現實意義和長遠意義。

一、促進初中作文課堂教學有效性的緊迫性

⒈“學”與“術”的關系問題——中學作文教學，一直沒有形成本學科相對獨立的話語系統。

在作文教學以及學生作文的評估中，有不少人引入了某些文學創作原理和技法，并固守已相對陳舊的文章學、寫作學概念。

2.開放性和系統性的問題——作文教學的無序、弱化，以至在個別地區或學校幾乎被取消的現象也就在所難免了。

在最近編寫的幾套初中語文教科書中，大部分依然是將作文、漫談式的知識短文附在單元教學之后，或編在各冊教材的后半部分，雖有簡明、精要、實用的特點，但顯然缺乏作為“教科書”的系統性和嚴密性，難于給學生以系統性、可操作性、可檢測性的有效的作文訓練。

3. 作文教學實踐當中的實用性和操作性問題——很多長期流行的和新興的作文觀念，需要我們重新審視。

中學作文教學是為了培養中學生的寫作能力和基本素養而進行的教學，不是為了培養作家，它與作家創作存在著很大的區別。

綜上所述，對于目前中學作文教學實踐中依然存在的實際問題，我們不得不深思：我們的作文教學沒有喚起學生寫作文的主體沖動，沒有真正讓全體學生掌握表達的基本技巧，人格境界也未能在作文訓練過程中得到充分的提升。

二、促進初中作文課堂教學有效性的必然性

1.新課程改革穩步推進，使得促進初中作文課堂教學有效性，深化作文課堂教學改革勢在必行。

語文素養是人們得以終身發展的基本素養。在語文素養中，寫作能力是重要的組成部分。同時，寫作交際能力也是公民的基本素質之一。可見，作文教學是完成公民素質培養的一個重要途徑。

2. 促進初中作文課堂教學有效性是語文素質教育的要求。

語文教學是素質教育的基礎。一切素質教育的開始，都是從學生的語文學習起步的。學生的語文水平往往是學生素質水平的體現。素質教育是作文教學的出發點，作文教學理所當然地要落實素質教育的要求，對學生進行“寫作的訓練”，培養學生的書面表達能力，達到正確運用祖國語言文字的目的。

從素質教育出發，培養初中生的作文素質是初中作文課堂教學的目標。如果把作文素質分解一下的話，初中作文課堂教學的具體目標應是：

（1）傳授“精要、好懂、有用的作文寫作基礎知識”。寫作知識在寫作訓練中起著指導、調節和評價作用。很顯然，必要的有用的寫作知識是絕對不可缺少的。

（2）培養學生現代寫作能力和良好的寫作習慣。根據對中學生作文現狀的調查，他們在作文訓練中存在的共同問題是：文不切題，漫無中心，思維混亂，條理不清，語句不通，詞匯貧乏等等。這些問題說明初中作文課堂教學要務實，要把培養學生具備現代寫作能力和良好的寫作習慣作為當代中學作文教學的目標。

（3）培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育和教學是不可能分開的，世界上絕對沒有不滲透教育的學科教學，作文的教學過程就是一個精心創造時機、切實有效的育人過程。這樣，作文教學就能走上現代“信息高速公路”，作文教學效率的提高也就指日可待了。

3.新課程背景下的作文課堂教學改革，其根本目的是要提高作文課堂教學的效率以真正培養全體學生的寫作能力，而要提高作文課堂教學效率，必須界定幾個關鍵性的概念。

（1）“新課程背景”。新課程背景是指在《語文課程標準》的指引下，在新教材的實際運用過程中，隨著新時代的發展，在充分繼承作文教學研究優秀成果的基礎上，進行新的中學作文課堂教學理論的與實踐的研究。

（2）有效性。“有效”是指學生在作文訓練課中學會了什么樣的技能，能否運用這一技能來表達自己在學習、生活和工作中的觀察、體驗、感悟。所謂“有效”，并非“無效”，它是相對于過去的“低效”而言的，就是通過課堂上教師的引導、學生的實踐、師生的多向互動，達到可以檢測的“效益”。

三、促進初中作文課堂教學有效性的可行性

1.對作文教學終極目標、主要任務、教學效果的正確認識。

一堂作文課教學的成功與否，并不在于教師的表演是否精彩，不在于學生的舉手發言是否熱鬧，而在于學生在這堂作文課上究竟學會了什么，他們實現了作文終極目標之下的哪一個階段性的具體目標，他們能否運用這一技能來表達自己在學習、生活和工作中的觀察、體驗、感悟。

2.促進初中作文課堂教學有效性的途徑與方法。

要把一件事情寫具體、寫生動，把一個事物說明準確，把一個道理說清楚，仍然存在著很大的距離，而這恰恰又是初中作文教學的重要任務。片段寫作猶如素描、速寫，是寫好完篇作文便捷而有效的訓練手段。運用這種方法訓練：一是內容集中，教師和學生可以根據一定的中心確定寫作要求，力求在一點上真正做到有效的突破；二是篇幅短，可以有時間和精力逐字逐句地推敲，在寫作基本訓練上多下工夫，以求達到事半功倍的效果。

以片段訓練為主，構建有效的作文課堂教學——要實踐從片段寫作和完篇作文的結合上安排學生進行有效的寫作練習，研究和訓練的重點是片段訓練；同時，以片段訓練引導到完善成篇，提高構篇能力，使初中生真正練習好“寫具體、寫生動、寫準確、寫清楚”的寫作基本功。

【參考文獻】

[1]高志華.中學生作文學[M].西安：陜西師范大學出版社，2006

[2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980

[3]張志公.傳統語文教育教材論[M].上海：上海教育出版社，1992

【作者簡介】

王昆峰，畢業于東北大學漢語言文學系，學歷：本科，職稱：中教一級，任遼寧省錦州市錦州三中教務處主任。在教學一線任教14年，兢兢業業，優質課多次獲國家、省、市一等獎，多篇論文發表在國家級、省級期刊上。先后被評為市教學能手、骨干教師、先進共產黨員、標兵教師等光榮稱號，研究方向：初中語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。