試論新時期深化高職院校思政課實踐教學的路徑

劉志貽

【摘要】新時期習近平總書記對全國高校思想政治教育工作提出了新的要求。目前，我國高職院校思想政治理論課實踐教學還存在重視程度尚未達到新要求、流于形式、教學方式方法陳舊、學生參與程度低等問題。本文從觀念、資源及新時期課程內在矛盾等角度進行了分析，提出加強高職院校思政實踐課教學專業隊伍建設、思政課實踐教學資源建設與利用、學校教學與社會聯系等對策。

【關鍵詞】高職院校；思政課；實踐教學改良

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，立德樹人，全程和全方位育人。習總書記對高校如何培養人做出了回答，為新時期高校的思政教育指明了方向。新時期的思政課實踐教學作為思想政治工作的重要環節，應貫徹習總書記的講話精神，不斷改進教學方式，更好地服務于高校的育人目標。

一、目前高職院校思政課實踐教學存在的問題

（一）實踐課教學重要性認識不夠，教師隊伍力量不足

目前，很多高職院校由于思政課實踐教學理念落后，在具體工作中，存在重理論、輕實踐的做法。高校思政課的相關指導文件“05方案”、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等要求高校對思想政治理論課實踐教學予以重視，但在具體操作過程中，由于思政課教師工作任務繁重而無力深入開展實踐課教學、實踐課教學工作開展缺乏制度保障等原因，思政課實踐教學工作的開展受到了很大束縛。

（二）實踐課教學理念落后，教學組織水平不高

在實際工作中，思政課理論教學優先于實踐教學，教學理念陳舊，仍以灌輸為主，很難適應新形勢下思政工作的需要。實踐教學活動中，組織學生外出實踐時面臨安全、與課程內容吻合度不高、擾亂正常教學工作等問題，這些問題的出現，都跟高校組織水平有比較大的關系。

（三）實踐課教學與理論課教學脫節，經費不足，教學實效性較低

高校思想政治理論課教學一般由高職院校的馬列部或社會科學部等組織，但是實踐課教學很多的內容是由具有思想政治教育工作功能的團委、宣傳部、學工部等組織實施。在實施過程中，由于分別屬于不同的管理序列，各部門之間溝通較少，考核體系與管理體系不同，出現“各自為政”的情況。在實際工作中，由于學生人數多，學校組織開展的思政課實踐教學難以覆蓋所有學生，如果學生自行組織社會實踐，就會出現缺乏監督、教學實效性低等情況。

二、新時期深化高校思政課實踐教學的路徑

（一）創新觀念，建立健全各項制度

高校思政理論課在國家層面深受重視，在思政教師的心目中也具有很高的地位，但是新時期隨著科學技術的發展，學生接受信息的途徑多樣化，實踐教學是進行全程育人與全方位育人的非常有效的手段，需要重視實踐課教學工作的開展。相關主管部門要建立相應的管理制度、教學制度與考核評估體系，從觀念及管理兩方面為思政課實踐教學創造良好的條件。

（二）開發實踐教學資源，加強整合與利用

對于思政課實踐教學資源的開發，首先要統一觀念，其次要整合相關資源，構建資源體系。在觀念方面，堅持立德樹人，以德育為先。德育活動中，力求知行合一。要使高校思政工作的各部門統一思想觀念，把實踐課作為一盤棋來抓。思政課實踐教學資源涉及政治、經濟、軍事、文化、社會等各個領域，對思政課實踐教學資源的整合，是一個龐大的系統工程，要使學校的各部門各院系在實踐教學的思想、內容與形式上形成相互聯系的體系，使課內與課外、網上與網下、集中與分散的各項活動有機結合，最終構建實踐課資源的完整體系。

（三）加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是順利開展思政課實踐教學的重要保證。首先，根據實際增加思政課教師數量。高職院校要根據相關文件規定的師生比例配備教師，同時也要根據具體情況對教師進行合理利用。其次，調動教師的積極性。通過培訓，深化教師對思政課實踐教學重要性的認識。同時，建立健全工作考核激勵機制，從外因上激發教師對實踐教學的熱情。再次，提高教師的能力和水平。對教師集中進行崗位工作知識和能力培訓，同時，鼓勵教師進行自我學習和提高，學習相關理論知識，提高思政課實踐教學所需的各種能力。

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（作者單位：黔東南民族職業技術學院馬列部）