小學語文教學中如何培養學生的想象力

劉意

【摘 要】《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。

【關鍵詞】想象力；語文；教學；主陣地；課堂

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使。作為小學語文教師，我認為小學語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。小學生是學習的主體，隨著年級的不斷增高，其想象的有意性、創造性、概括性都在不斷的發展，小學語文的教學中應充分抓住這些特點，通過發揮其形象思維，培養其想象力，提高他們的智力水平。作為語文教師，在教學實踐中，應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力，下面談談如何培養學生的想象力。

一、抓住課文重點語句引導學生想象

句子教學對于培養學生的讀寫能力，發展語言和思維有著重要的意義。在一篇課文中，若能抓住關鍵詞句調動學生的想象，不僅能加深學生對這個句子的理解，還能幫助學生更好地理解課文。抓住重點詞句讓學生展開想象，理解內容和體會表達的感情。

二、利用插圖引導學生想象情節的發展

圖畫憑借線條和色彩，呈現出千姿百態的形象，生動形象的景色。讓學生看著畫面像身臨其境，從而讓學生產生興趣。小學語文課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖“動”起來。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。學生在學習了課文，了解當中的每個情節發展，然后讓學生根據內容想象畫成圖畫，可以讓學生牢固地鞏固知識，加深認識。

三、抓住文中的空白，豐富學生的想象

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，語文教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、延伸文本，培養學生的想象力

“想象是創造的源泉，想象是發明的雛形。”在教學中，應盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，從而加快他們的再造想象向創造想象的轉化。不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例如，教學《凡卡》的時候，筆者引導學生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動不動，這是為什么？當桑娜告訴他孩子已經抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？讓學生展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養大成人呢？

想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，聯系學生生活，根據學生心理特點，在語文課內外教學活動中運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，學生就能夠展開暢想的翅膀，騰飛在創新的天空中。

想象力的培養不是一朝一夕的事情，必須經過教師的反復耐心訓練才有可能達到預期的效果。因此，教師應充分發揮其主導作用，利用課堂內外各種教學手段，充分調動學生想象的積極性、主動性，循序漸進的培養學生具有豐富的想象力，為今后的學習和工作打下扎實的基礎。

（江西省贛州市南康區橫寨中心小學）