信息技術(shù)教學(xué)基于項目學(xué)習(xí)模式的實例及思考

王宇河

【摘 要】本文結(jié)合應(yīng)用實例，對信息技術(shù)教學(xué)中基于項目的學(xué)習(xí)模式的實施步驟以及注意的問題進行了初步的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】基于項目的學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式

基于項目的學(xué)習(xí)方式始于16世紀意大利的大學(xué)中，并在20世紀受到美國和歐洲等教育機構(gòu)的關(guān)注。這一學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生以項目（組）形式完成一項或多項任務(wù)并通過作品加以體現(xiàn)。經(jīng)驗表明，基于項目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、信息技術(shù)支持的項目學(xué)習(xí)的實例

《設(shè)計和制作多媒體作品》是廣東省小學(xué)信息技術(shù)課本第二冊下半部分的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的信息檢索、獲取、管理的方法，能根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具進行加工和交流，但從多角度地整合信息，創(chuàng)造性地使用信息解決實際問題方面還需要進一步地學(xué)習(xí)和實踐。因此，筆者借助學(xué)生喜愛的紀錄片《舌尖上的中國》熱播的契機，以“家鄉(xiāng)美”為主題設(shè)計了一系列的項目，引導(dǎo)學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)的模式，設(shè)計制作出內(nèi)容豐富、畫面精美、風(fēng)格鮮明的多媒體作品，介紹家鄉(xiāng)的美食、美景、文化、藝術(shù)等。

活動一：了解和分析項目

首先，教師向?qū)W生展示幾個主題鮮明、風(fēng)格各異的多媒體作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，向?qū)W生介紹制作多媒體作品的工具PowerPoint，和學(xué)生一起分析多媒體作品所需要的素材類型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計多媒體作品的結(jié)構(gòu)柜架，明確作品設(shè)計的要求，努力做到圖文并茂，并具有一定的主題風(fēng)格。

活動二：項目的選定

教師向?qū)W生介紹可供學(xué)生自由選擇的項目，比如：介紹家鄉(xiāng)的美食、介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)風(fēng)俗、介紹家鄉(xiāng)的曲藝文化等等。學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好選擇項目。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好組成不同的項目小組，人數(shù)4至5人。教師結(jié)合學(xué)生的知識水平和能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對小組成員的構(gòu)成作適當?shù)恼{(diào)整。推選出項目小組組長，全面負責項目的執(zhí)行。根據(jù)項目的內(nèi)容對每個小組成員作明確任務(wù)分工，比如：收集文字資料，收集圖片資料，剪輯聲音和視頻資源，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計，頁面設(shè)計等。教師提供一定的學(xué)習(xí)資源，比如：網(wǎng)址、圖書資料、素材庫等。

活動三：項目的實施

1.搜索、收集信息。每個小組成員根據(jù)自己工作的主題，運用多種手段、多種渠道收集相關(guān)信息資料，可以使用手機或相機拍攝，可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索下載，可以借助報刊書籍、廣播電視、訪問長輩老師同學(xué)等。

2.分析、整理信息。對資料進行分析、整理或加工，篩選有效的信息并按一定的規(guī)則對資料進行分類，形成小組素材文件夾，供大家分享。

3.制作多媒體作品。小組討論交流，研究多媒體作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計，處理圖片、聲音、視頻等素材，制作各組幻燈片。每一組幻燈片根據(jù)內(nèi)容和功能的不同由一名或多名成員完成。在項目實施過程中當學(xué)生遇到困難時，教師適時地對相關(guān)知識進行講解，幫助學(xué)生在運用中進行理解和記憶。

4.多媒體作品的美化和調(diào)試。修改、美化各張幻燈片，并進行調(diào)試，不斷完善多媒體作品。

活動四：作品的展示與評價

1.師生共同制定評價內(nèi)容和評價標準，主要包括：作品主題與內(nèi)容，作品整體設(shè)計與藝術(shù)效果，小組成員的分工協(xié)作與參與程度等。

2.教師組織全班作品展示。各小組分別演示自己的作品，匯報小組各成員完成項目過程中遇到的問題及解決方法，介紹在設(shè)計和制作多媒體作品時使用的新方法與技巧。

3.總結(jié)和點評。教師對整個多媒體設(shè)計與制作項目的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和點評，對團隊協(xié)作與設(shè)計制作中的亮點提出表揚，幫助學(xué)生對制作過程中反饋出來的難點知識點進行回顧和鞏固。

二、信息技術(shù)支持的項目學(xué)習(xí)模式的反思

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

基于項目的學(xué)習(xí)，必須依托學(xué)生已有的知識與技能，要求學(xué)生學(xué)科知識與社會經(jīng)驗的支撐。因此，教師在選擇項目內(nèi)容之前，必須充分吃透教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇一個適當?shù)捻椖俊ｍ椖康膬?nèi)容要盡可能地貼近教材，盡量包含教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，同時，項目需要對學(xué)生進行德育滲透，項目要盡可能貼近學(xué)生的生活，使用學(xué)生在項目完成過程中能接觸生活、增長知識、獲得更多的社會經(jīng)驗。

2.教學(xué)過程的把握

項目的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生經(jīng)歷的一個問題解決的全過程，并在此過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在項目實施之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對項目進行仔細的分析，對學(xué)生進行方向的指引，讓學(xué)生明確目標和要求。學(xué)生分好組以后，教師可以組織各小組完成《小組成員分工責任表》《項目實施進度表》等相關(guān)表格，既可以幫助學(xué)生明確分工協(xié)作、學(xué)會時間管理，又便于教師對項目實施過程的跟蹤和調(diào)控。在項目實施過程中，教師必須觀察各小組的完成情況，了解學(xué)生遇到的困難，并及時提供方法的指導(dǎo)。

3.教學(xué)評價的運用

基于項目的學(xué)習(xí)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，其評價方式要求不能僅停留在對結(jié)果的評價，更應(yīng)該強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價。應(yīng)該努力做到定量評價和定性評價、形成性評價和終結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。評價的標準由教師和學(xué)習(xí)共同制定。評價的內(nèi)容包括課題的選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、時間計劃安排、成果展示、結(jié)果表達等方面。對過程的評價強調(diào)對各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、問卷、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會等的評價。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度。

結(jié)束語

綜上所述，項目是一個綜合性較強的學(xué)習(xí)過程，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化信息意識，不斷豐富自身專業(yè)知識和社會實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過項目學(xué)習(xí)的模式更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

【參考文獻】

[1]胡慶芳，程可拉.《美國項目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J]》.外國教育研究，2003.08

[2] 鄔彤.《基于項目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》. 中國電化教育，2009.06