語文教學中提高學生的參與熱情之我見

馬麗

[摘要]隨著語文教學的不斷改革，師生關系也發生著改變，學生的主體性受到了廣泛關注。為了提高學生參與課堂的熱情，教師需要在轉變教學觀念、改進教學方法、發揮評價功能上下功夫，從而在以生為本的語文教學中全面發展學生的語文素養。

[關鍵詞]語文教學；參與熱情；教學觀念；教學方法；評價功能

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21002201

傳統的小學語文課堂，學生們學習較為被動，課堂參與熱情較低。在這樣的教學環境下，學生最多只能獲得知識，個性卻得不到張揚，他們的潛能也無法得到激發。要培養高素質的人才，提高學生的綜合素養，教師就需要引導學生變被動為主動，讓他們主動積極地參與到學習中。我根據自己的教學經驗，就如何提高學生的參與熱情提出幾點看法。

一、轉變教學觀念，強化主體意識

教師要想在教學中提高學生的參與熱情，首先就要改變自己的教學觀念。因為不管是教學目標的設定還是教學過程的實施，教師都會受到教學觀念的影響。比如，受傳統“尊師重道”觀念的影響，教師會把自己的位置擺得很高，在教學時不愿與學生打成一片，師生關系得不到有效的發展，也就不利于提高學生參與學習的熱情。

教師要把學生當成語文學習的主人，這樣才能按照學生的性格特點、興趣愛好來設計教學，而且，這也是對學生的一種尊重，可以讓學生的主體性得到發揮，潛能得到激發。在講解《但愿人長久》時，由于小學生生活閱歷少，他們對于這種離別后的思念之情不能很好地理解，但并不意味著他們無法理解。于是，我首先帶領學生一起搜集了相關資料，讓他們對蘇軾寫這首詞的背景進行了解，并以故事的形式呈現出來。學生們在參與的過程中更好地理解了這首詞的內涵。其次，我帶領學生有感情地朗讀這首詞，使學生在反復品讀的過程中對這首詞所要表達的思想獲得了進一步的感悟。

在這個課例中，我轉變了教學觀念，在設計教學時充分地尊重了學生的主體地位，讓學生主動自覺地參與到學習中，大大提高了課堂效率。

二、改進教學方法，突出主體地位

如今的語文課堂，教學方法單一，教師更多的是扮演一個“施教者”的角色。其實，高水平的教學應該是從“教”轉變為“不教”的。所謂的“教”，更多的是教給學生學習方法，再引導他們積極主動地參與到學習中，并自主學習語文知識，最終完成從“教”到“不教”的轉變。

同時，教師還要為學生提供更加豐富的學習途徑，讓學生通過各種渠道學習知識，從而拓寬知識面。比如，教師除了在課上講解教材中的課文外，還要組織一些閱讀活動，鼓勵學生讀一些符合他們這個年齡段的書籍，幫助他們拓寬知識面。教師還可以針對學生課外閱讀的書籍展開一場討論活動，讓學生通過討論來獲取不同的看法，進而完善自身的思維。注重語文實踐，不僅可以幫助學生掌握更多的知識，還能提高學生的語文學習能力，讓他們更加積極地參與到語文學習中。開展語文實踐活動，發揮學生的主體功能，讓學生積極地參與到語文教學中，他們就會在這個不斷獲取知識、提高自身修養的過程中喜歡上語文這門學科。

三、發揮評價功能，引導主體參與

教學評價是伴隨著教學活動的一種行為，教學評價的重要性不亞于教學活動。利用教學評價，教師可以更加清晰地看到自己教學中的一些漏洞，并及時地解決這些問題，完善自己的教學。以往的教學評價大多是教師個人的行為，學生無法參與到評價當中。而要提高學生的參與熱情，就必須讓學生參與到教學的各個環節中。比如，在講解完《我們愛你啊，中國》后，我讓學生在課下對這篇課文進行反復朗讀，要求他們掌握好朗讀節奏，并鼓勵他們向我提出合理的建議，借此來完善我自己的教學方法。

教師還要多和學生進行溝通交流，提高對學生的認識和了解。如可以在課上開展“理想中的語文課堂”這樣的活動，以深入地了解學生的內心想法，促使自己教學方法的不斷完善。

在每學期學習活動結束后，教師要進行一個終結性的總結，這個過程不能沒有學生的參與。教師應讓學生們意識到自己在這一學期的改變，進而激發他們學習語文的熱情。比如，可以將學生這學期開始時寫的第一篇作文和經過一定的訓練后寫的作文進行比較，讓學生感受到自己的進步。最后，教師再進行客觀的評價，引導學生對自己的學習行為進行主動反思，為他們更好地開展下一階段的學習做好鋪墊。

總之，學生才是語文課堂的主體，教師要明確自己的地位，改變自己的教學觀念，發揮學生在教學中的主體性，利用有效的教學方法，引導學生積極主動地參與到學習中，促進他們的全面發展。

[參考文獻]

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[2]林小輝，李德全.如何在小學語文教學中引導學生主動參與[J].吉林教育. 2015（31）.

（責編劉宇帆）