參透于教學環節中的網絡的應用

王青山

隨著信息時代的到來，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷的更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，采取新的教育手段，培養學生自主學習、探究學習和創新學習。而網絡環境為教學提供了豐富的信息資源和先進的教學手段，為學生提供了自主學習的時間和空間。學生在網絡環境中處于一種積極的學習狀態，其自主性、合作性和創造性得到最好的開發，有助于提高學生的信息能力和基本信息素養，網絡教學方式能促進學生發展思維、改進學生的學習方式，這也是時代對于基礎教育的要求。而在實際工作中，無論從老師的備課，講課、學生的學習，第二課堂的開辟等，都于網絡有著重要的聯系，可以說網絡已經滲透于教學的方方面面了。

一、利用網絡資源，開展研究性學習

“研究性學習”是當前教學中的一個熱點，所謂研究性學習是指一種積極的學習過程，這樣的學習過程“讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現成結論”。同時研究性學習又是一種目的，通過探究學習，學生在實踐的過程中了解解題思路，感悟科學方法。不強求學生活動的全面“發現”性，而更注重學習者在學習過程的主動參與，通過追根求源和多方尋求答案來解決疑問等特征.。學習的第一步是要從生活中找到需要研究和解決的問題。這些研究的問題從哪里來？文獻資料從哪里來？解決問題的思路從哪里來？研究者之間如何交流？這些都可以借助于網絡，網絡資料是研究性學習的重要知識源泉。

網絡不僅可以提供研究型學習的必須資料，還可以提供研究合作和管理的工具——網絡平臺。不論是獨立研究還是合作研究都需要共享資源，思想觀點需要交流而網絡是最好的交流和共享平臺。通過網上交流和合作得出的研究結論，有可以通過網絡實現資源共享。

二、展示學生科技成果、組織生物科技活動

通過網絡可以加強學生的智力開發和能力培養，促進課堂教學，提高生物教學質量。而科技成果的展示，將使學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學來參觀和研討。將各個班的優秀作品的相片和制作說明，在網上發布。這樣，既保證了優秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多的同學來參觀。這樣，既培養了學生思辯能力，又使學生對生物與環境的課堂知識有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響。

三、利用網絡資源，開展第二課堂

生物第二課堂的開展不僅能激發學生的學習興趣，培養學生運用生物知識的能力，還能培養學生的競爭意識和創新精神。傳統的第二課堂往往是利用課余時間組織學生開展與生物有關的集體實踐活動。它經常受到條件的制約如：天氣，人數、資金等。網絡資源為生物第二課堂的開展提供了豐富的形式。例如：通過網絡進行環境污染、生態平衡等方面的社會調查；通過網上收集資料制作生物電子報、網頁、電子賀卡、編寫生物小論文、設計實驗等。這些學生作品可以在網上傳閱、交流和評價。通過網絡資源開展生物第二課堂活動不僅節約時間，減少了人力和物力的投入，而且豐富了活動的內容，擴大了活動的范圍，并拉近了人與人之間的距離以及人與世界的距離。

在讓學生瀏覽生物網頁的同時，也要讓對生物、對計算機感興趣的同學參與到網頁制作中來：讓他們去查找資料、維護網站。在制作過程中，培養了學生的探索品質、協作精神和獨立工作能力，順應了社會發展的需要。

當然生物是一門重視實踐和創造的學科，生物課外活動更應重視實踐。在實際活動中，無論是采集標本或栽培、養殖生物，都需要仔細觀察、分析各種生物現象，并參閱大量資料，去說明和解決一些問題，促進了學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的發展。這是網絡不能替代的，所以不能因為網絡的使用而削弱甚至替代了實踐活動。

四、應用網絡資源，發展學生個性

網絡環境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織（當然包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。

五、應用網絡資源，提高教學效率

網絡資源與傳統的“印刷品“相比，具有超媒體性、互動性、智能化等優點。它的容量非常大，可以將不同媒體所記載和表達的信息融為一體，滿足學習者視聽等各種感官的需求。網絡資源還具有容易分解、組合、檢索、提取和利用的特點，為知識的獲取和保存提供了極大的便利。這些課程資源的開發與利用，有利于創設生物學課程獨特的課堂教學情景，豐富生物學課堂教學的內容，激發學生學習生物學的興趣和探索科學的熱情，加深對教材內容的理解。

六、應用網絡資源，開展教學研究

目前，生物教師之間的教研協作與經驗共享越來越受到重視。然而，由于受傳統教研中，時間、地點、方式上的限制，教師間的橫向交流不夠充分，于是，我們就可以利用網絡平臺，組織網上教研活動，以彌補傳統教研的不足。這樣既拓寬了教研的范圍，更重要的是，它以開放、互動、共享、共進的活動，有效地促進了生物教師的專業成長，這對于促進研究，推進課程實施大有裨益。

誠然，網絡環境下生物教學有很多的優勢，同時也存在著一些實際問題。如：網上存在一些不健康的的信息會給學生帶來影響；龐大的信息會造成學生思想的迷茫等。如何揚長避短需要每位同仁不斷的探索。本人希望能夠充分利用網絡環境帶來的教學優勢，不斷提高教學質量，促進學生的終身發展。

【參考文獻】

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