大學生導師制之優劣

王瑞瑞

摘要：近年來，每年大學畢業生數量激增，社會對于大學生的要求也在逐年提高，然而，目前一部分大學生的培養質量卻不盡如人意。在此背景之下，中國礦業大學地質專業實施了大學生導師制。從本科二年級第二學期開始，學校為每位地質專業的大學生安排指導教師。大學生導師制的實施使得大學生較早地轉向專業方向發展，對學生的全面發展有一定影響。但是，該制度實施以來的效果表明，大學生導師制有利于大學生保持勤勉和積極向上的品質，有利于他們盡早地接觸到本專業的前沿，有利于培養他們對專業的熱愛。此外，大學生指導教師不僅可以在專業上對大學生進行規劃和指導，而且還可以對大學生個人的發展提供建議和監督。因此，大學生導師制有利于地質專業大學生的健康發展，利大于弊，應大力提倡和積極探索。

關鍵詞：導師制；地質教育；學風

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0028-02

一、前言

大學導師制最早起源于英國牛津大學，是人才培養的重要舉措。學生自大學本科低年級開始即為其配備導師，通過導師對學生的言傳身教，學生的學習觀、人生觀、道德觀等方面得到培養，從而在師生間形成“教”、“學”互動的良性機制。導師制不僅被認為是牛津大學本科教學的核心和基礎，同時也被認為是其卓越教學質量得以保障的關鍵，因而被世界上許多高校競相效仿[1]。目前，我國對資源、能源、環境的需求日趨迫切，對地質人才的培養要求也逐漸提高，急需更多的高端杰出人才的涌現[2]。

中國礦業大學是國家重點大學，擁有礦產普查與勘探國家重點學科，在煤系礦產和非常規天然氣資源領域的研究具有特色和優勢，為我國地礦和能源行業輸送了大批人才。在當前的背景下，中國礦業大學能源地質研究所和煤層氣研究所對所培養的地質專業的本科生實施了大學生導師制，從大學二年級下學期開始就組織進行師生互選。本文將對本校地質專業本科生實施導師制一年來發現的優缺點進行討論，為今后的人才培養提供參考。

二、導師制的優勢

近年來，隨著高校連年擴招、就業制度的改革以及社會上急功近利的價值觀的影響，不少大學生在不同程度上存在思想迷茫、價值取向扭曲、學習興趣不足等問題。在高校中還存在抄襲、逃課和作弊等不良學風。初入大學，大多數學生都活會感到陌生、迷茫、不知所措，對大學生活不適應，對大學學習方式、學習節奏把握不準，甚至丟失學習目標和動力。就地質專業同學而言，地質專業偏理論，很多同學自認為平時不學，考前突擊背誦就能通過考試，這就導致了這些同學學科基礎不扎實、專業技能薄弱。這些現象主要是因為大學生對未來缺少職業規劃、自身的自制能力差等原因造成的。不少同學紛紛表示，大學的自由開放與高中的嚴格管束形成鮮明對比，許多同學會在大學前兩年出現不適應的感覺，需要有教師對他們進行一定的監督和引導。與此同時，對一些優秀的同學而言，課堂的教學無法滿足他們對增長知識和提高能力的迫切要求，他們急切希望能夠有德才兼備、才華出眾、思想深邃的老師對他們的學業進行更長遠的規劃和更深入的能力培養。如果有一位導師作為“引導者”或“指導者”的身份出現，我們可以相信，大多數的同學都會從中受益。因此，大學生導師制眾心所向，迫在眉睫，勢在必行。

導師制的建立將給站在十字路口的大學生樹立一塊風向標。導師可以給他很多建議，給他引導，引領他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。導師不僅可以在生活上給予幫助。同時，在學習方面，導師可以幫助他盡快接觸科研，讓其掌握的理論知識得以在實踐中應用，從而激勵學生的科研興趣，促進學生的科研動力，規范學生的學術嚴謹。

對于地質專業的學生而言，到大二下半學期時，他們已學習和掌握許多地質基礎知識。指導教師可以開始帶領學生參加科研項目，讓學生的理論知識在實踐中得到鞏固和提升。如果沒有指導教師的帶領幫助，學生是很少有機會親身接觸到的。尤其重要的是，有許多優秀的同學因無人指導而在學術道路上徘徊。導師制的實施無疑將為這些同學提供有利的機會。在導師的指導下，這些基礎扎實的同學能夠擴展視野，提升能力，盡早地走到學科發展的前沿，從而有利于優秀人才的發現和培養。此外，導師制還有利于培養學生的實踐能力[3]。導師可以將一些較容易的工作交給本科生去完成，這樣既適當減輕了導師的負擔，同時也鍛煉了學生的能力，還促進了導師與學生的交流。此外，學生在這一過程中也能夠培養自己的團隊意識。學生參與導師的研究課題，將有機會與研究生一起協作分工，并有機會與老師和學長一起探討前沿科學問題。久而久之，本科生的知識和能力必將得到較大提高。更為重要的是，他們將培養出團隊的協作精神，這將為他們未來走向社會參加工作提供幫助。

對導師而言，導師制有利于增強教師的責任心和使命感，可以促進其嚴格要求自己，在科研和處事等方面為學生做出表率。這對提高導師科研和教學水平與質量具有重要的促進作用。學生的參與又使得指導教師得到學生的協助，更快地完成各種科研任務。師生的交流和思想的碰撞使得導師迸發出學術的靈感，也有利于指導教師學術的成長。同時，學生具有思想活躍、興趣廣泛和動手能力強的特點，可以與導師進行能力互補，從而使得師生獲得雙贏。

三、導師制的劣勢

因為導師制在本科二年級下學期便被開始實施，因此，學生較早地接觸到本學科的前沿，這或多或少會影響學生的通識教育，這就需要在培養中多結合學生的興趣。就地質學科而言，學生可以根據自己喜歡的地質方向（比如構造、巖石、地球化學等）去選擇相關方向的導師，這樣更有利于導師作用的真正體現以及導師制的貫徹落實，讓導師制不至于形同虛設，起到真正引領學生的作用。

其次，當前國內高校的師生比一般較小，這就導致每個導師會帶多個學生的情況。而許多指導老師一般都承擔著較重的教學和科研任務，從而導致指導時間有限，這也會影響到培養的質量。

目前，完善的導師認證、評價和獎勵機制還非常缺乏，這勢必不利于調動指導教師的工作積極性。有部分指導教師甚至會出現不認真指導學生、敷衍了事的情況。因此，大學生導師制還需要在今后的實踐中不斷地摸索和實踐，不斷完善這項制度，從而培養出更多優秀人才和鍛煉提高青年教師的綜合能力。

四、結語

1.導師制是一項需要通過長期積累得以發揮作用的制度。由于導師制本身對于指導并沒有明文規定與嚴格要求，而提高學生能力的目標又是一項難以在短時間內考評出來的指標，因而如果僅僅將導師制作為一項短期制度來實施的話，便難以見到成效。因此，需要將本科生導師制作為一項常態化制度加以確立下來。

2.一個成熟的導師制不僅可以提高學生的學習熱情、提升學生的能力、開發學生的潛力，同時也能要求導師嚴格要求自己、不斷提升自身水平。雖然導師制有其不足的地方，但是，優勢大于劣勢，該制度值得提倡和深入探索。

參考文獻：

[1]陳劍.論研究型大學本科生導師制的構建模式與實踐[J].中國地質教育，2013，（1）：5-7.

[2]姜濤，任建業，郭秀蓉.海洋科學專業本科生導師制探索與實踐[J].中國地質教育，2013，增刊1：81-83.

[3]楊仁超，魏久傳，吳強，樊愛萍.地質專業本科生分級導師制探索與實踐[J].中國地質教育，2012，（2）：23-28.

Abstract：The rapid increase in the numbers of the undergraduate students makes the requirements for the quality boost. However，the situation still can not meet the demand of the society. Under such background，the undergraduate's tutorial system was carried out in the energy geological institute in the China University of Mining and technology. From the second year，each student has one tutor. Having implemented for several years，the system show both advantage and disadvantage. One the one hand，this system makes students contact major field earlier，which has influence on students' integrated development. On the other hand，the system enable students learn more about the frontier of their major and enhance their interest on the major. Moreover，the tutors can provide not only professional instructions but also supervision for the students. It is obvious that the advantage outweigh the disadvantage. Consequently，the undergraduate's tutorial system is helpful for students' development and should be advocated.

Key words：tutorial system；geological education；study style