試論“多元化、立體式”大學生創業教育模式的構建

朱恩妹

摘要：在大學生創業教育上，要注重“多元化，立體式”創業教育模式的構建，通過模式對各種資源進行利用，從而促進大學生創新創業能力的提升。本文立足大學生“多元化、立體式”創業教育模式的構建，探討了模式的內涵、意義和具體構建策略。

關鍵詞：多元化；立體式；大學生；創業教育模式；構建

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0024-02

近年來，受大學生就業形勢嚴峻和拉動內需的需要，“大眾創業，萬眾創新”漸漸成了社會發展潮流。因此，構建“多元化，立體式”的大學生創業教育模式可以更好地促進創新創業的發展。

一、大學生創業教育模式的現狀分析

1.大學生創業教育，大學生的創業教育也就是對學生進行與創業方面相關的教育，主要包含創業知識的傳授、創業意識的樹立和創業能力的培養。在社會競爭的日益激烈和大學生就業難的社會背景下，大學生進行自主創業越來越成為了社會的趨勢和潮流。大學生進行自主創業，可以解決自身的就業問題，同時也為社會提供更多的就業崗位。在這樣的背景下，大學生的創業教育應運而生[1]。

2.大學生創業教育模式，創業教育是一個大的方向，而創業教育模式是實現創業教育的具體方法和方案。當前，我國的大學生創業教育模式過于陳舊，很多都是多年沿用下來的老模式，或者照搬其他教育修改過來的模式，對于學生的成長作用性和意義并不明顯。同時，這些教育模式沒有更好地從學生的層面出發進行思考，也沒能和社會的需求進行及時地跟進和整合，使得教育模式形同虛設。

二、“多元化、立體化”創業教育模式的內涵

1.普及創業文化，創業文化是與創業相關的一種思想和意識形態，要推動“多元化、立體化”創業教育模式的實施，就應該在創業文化的普及上下功夫。如果創業的文化氛圍營造良好，學生能夠從中感受到創業的意義和價值，那么對于學生創業教育的效果呈現和學生創業行為的產生是有幫助的。對創業文化進行普及，可以無形中影響學生的思想和他們的意識，使其主觀能動性可以進行發揮。

2.激發創業意識，“多元化，立體化”的創業教育模式中，無論是多元化的實現，還是立體化的實現，前提都是要學生具備創業的意識，否則教育模式就難以發揮作用落到實處。因此激發學生的創業意識也成了這個創業教育模式的重要內涵[2]。

3.培育創業能力，大學生創業教育模式的構建主要是促進大學生創業意識的建立、創業能力的培育和創業行為的開展。在其中，創業能力的培育又是最關鍵性的環節，具有決定性的作用，是創業教育模式的重要環節和內涵。

4.引導創業實踐，理論和實踐就像是人的兩條腿，無論少了哪一條，都是無法走得更遠的。在大學生的創業能力提升中，不僅要注重創新創業教育的融入，更要注意尋找理論和實踐之間的平衡點。大學生創新創業能力的提升具有較為廣闊的實踐操作意義的，因此可以在這個方面進行很好地切入，改變傳統理論學習性強的教學模式。

5.服務創業孵化，從近年來大學生參與創業的數據和相關的調查可以發現，大學生的創業動機并不強，實際參與創業的比例低，并且創業的成功率也較低。究其原因這和學生缺乏經驗，能力不足有很大的關系。對于高校來說，“多元化，立體式”創業教育模式中，多元化是一個提倡全方位思考和發展的方向，而立體式是一個層次上的遞進和工作模式的完善，因此這個教育模式還有很重要的一個內涵就是要服務于創業的孵化。

三、構建“多元化、立體化”大學生創業教育模式的積極意義

從學生的角度來說，構建“多元化、立體化”大學生創業教育模式是學生完善自我的一個要求。因為從社會的發展角度來說，綜合性的人才是社會的需求，在創新創業的教育中，通過創新的教育可以開拓學生的創新思維，在各個內容上進行開拓和不斷改變，促進學生在今后的工作崗位上可以有更強的創造能力。通過創業教育，可以讓學生具備適應社會的能力，促進自我就業能力的提升，從而達到一個更加完善的狀態。

四、“多元化、立體化”創業教育模式的實踐

1.打造通識性創業教育平臺，大學生創業能力的提升需要依靠“多元化，立體式”創業教育模式的構建，在模式的構建中，在高校的背景下，打造通識性的創業教育平臺是必須的。創業不具有專業區分性，無論是哪個專業的學生，都可以參與創業活動，因此要進行通識性創業教育的開展，確保課程設置和教育活動具有普遍適用性，能對各個專業的學生起到幫助的作用。對于學生的創業意識樹立和創業能力提升來說，和課程的教學是息息相關的。課程教學的開展情況會決定學生創業學習的情況和能力的掌握。因此在通識性創業教育平臺的建設上面，要注重創業指導課程的教學方式的創新，不要一味地采用傳統的講授模式，磨滅學生的興趣和積極性。

2.打造專業性創新創業教育平臺，專業性創新創業教育平臺的建設是大學生的創業教育開展一個基本保障，如果這個教育平臺專業性不足，那么所傳授的知識、培養的能力都是不能更好地促進學生的成長和提高的。在專業性創新創業教育平臺的建設上面，首先要注重專業性教師隊伍的建設。如果高校能夠擁有一支專業知識和水平過硬的隊伍，那么專業平臺的建設就會事半功倍。對于學生的創業教育來說，教師是主要的實施者，因此專業教師隊伍的組件是第一要務。如果創新創業教育的教師隊伍專業化程度高，那么整體的創新創業教育效果就會比較良好，從而對于學生創業能力的提升和創業行為的產生也更加有幫助和正面的促進作用。從當前各個高校從事創新創業教育工作教師隊伍組成來看，以理論型的教師居多，他們大多數本身就是輔導員或者教輔人員，通過參加SYB等創業培訓，考取相應的創業培訓師資證然后就上崗教育。

3.打造實踐性創新創業教育平臺，創新創業的教育工作開始不是單純的課程開發，要從社會的需求和局勢上進行內容的拓展。要構建“多元化，立體式”的大學生創業教育模式，要注重實踐性創新創業教育平臺的建設，通過平臺來促進學生創新創業能力的提升。近些年來，許多高校都開展了相關的校內創業實踐活動，例如商業街、創業經驗交流會、創業大賽、創業項目孵化等。學生的創業實習和走訪企業都是校外的教學平臺，在這個可以讓學生親身體驗創業，并在體驗中引導他們發現創業的重要性。在校外平臺的使用中，還應該注重示范的引領，邀請成功的創業人士與學生進行交流，讓學生感受到創業的重要意義并掌握更多的有用經驗和辦法。加強實踐性創新創業教育平臺的建設是十分重要的，找準實踐和理論教學的切合點，將理論學習和第二課堂、創業實踐等進行結合，為學生提供實踐的平臺，讓他們在不斷地體驗和鍛煉中提高自己的創業能力，將有助于提升學生的創業能力和綜合能力，最終提高自己的就業資本。

4.打造孵化性創業服務平臺，專業化的課程教學和實踐教學可以使學生具備創業的知識和能力，但是對于學生的成長來說，還需要有一個更為真實的平臺和條件，為他們的創業提供幫助。對于創業來說，光有知識和實踐經驗還不夠，還需要從政策、制度、軟件和硬件上給予保障和幫助。因此，打造孵化性的創業服務平臺可以為學生的創業提供更有利的條件。學生的創業往往如同要孵化的小雞，需要有更良好的外界條件來刺激。在孵化性創業服務平臺的打造中，要對整個孵化實踐基地的建設進行有效的控制和完善。這個完善不僅僅是場地等硬件，也包含著制定、指導、服務等軟件。

五、結語

“多元化、立體式”大學生創業教育模式的構建對于大學生創業意識的樹立、創業能力的知識的學習、創業能力的培養來說有著明顯的促進意義和保障作用，可以更好地推動大學生創業的進行，促進社會的發展。

參考文獻：

[1]韓仲志，趙丹，畢曉政，熊凱.大學生創新創業能力培養多元化模式探究[J].現代企業教育，2012，（02）：143-144.

[2]李碩，葛磊.論創新創業教育模式多元化發展路徑的構建[J].黑龍江高教研究，2016，（08）：108-110.

[3]黃新敏.“多元化、立體式”大學生創業教育模式的研究與實踐[J].中國大學生就業：理論版，2014，（24）：61-64.

Abstract：In the college students' entrepreneurship education，we should pay attention to the construction of the "diversified，three-dimensional" entrepreneurial education model，through the use of various resources to promote the ability of innovation and entrepreneurship. In this paper，based on the construction of College Students' diversified and three-dimensional entrepreneurial education model，this paper discusses the connotation，significance and specific construction strategies of the model.

Key words：diversification；three-dimensional；college students；entrepreneurship education model；construction