案例教學法在臨床藥學研究生課程教學中的應用及評價

劉春艷　劉延敏　白秋江　劉海凈

摘要：目的：探討案例教學法在臨床藥學研究生課程教學中的應用效果。方法：選取華北理工大學2014級和2015級藥物毒理學和預防藥物學專業研究生25人為教學對象，2014級為對照組，2015級為實驗組，對照組采用傳統的教學方法，實驗組采用案例教學法，應用調查問卷和成績考核兩種方式評價教學效果。結果：實驗組研究生平時測試成績、考試成績、自我學習能力和課堂滿意度均優于對照組研究生，且具有統計學意義。結論：案例教學法較傳統教學法更適合于臨床藥學課堂教學，有待于進一步推廣。

關鍵詞：案例教學法；傳統教學法；臨床藥學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0143-02

臨床藥學是將藥學與臨床醫學有機結合，以患者為中心，研究與實踐臨床藥物治療，提高藥物預防和治療水平，具有知識面廣、專業性強和實踐性強等特點。傳統的“填塞式”教學模式重理論、輕實踐，重傳授、輕互動，限制了臨床藥學教學效果。“案例教學法”是通過一些真實的、改編的或虛擬事例來對教學內容進行實況演繹，復原事件發生的過程，真實再現解決問題的途徑，使學生有如身臨其境直面問題，展開討論或開動腦筋尋求解決問題的辦法。我們將案例教學法應用到臨床藥學研究生課程教學中，取得了較好的教學效果。

一、對象與方法

（一）教學對象

選取華北理工大學2014級和2015級藥物毒理學和預防藥物學專業研究生25人為教學對象，2014級為對照組（n=12），2015級為實驗組（n=13），兩組研究生的授課教師和授課學時均相同，且入學成績、年齡、性別等情況無統計學意義。

（二）教學方法

1.對照組。采用傳統的教學方法進行課堂教學。根據教學大綱要求，由教師通過多媒體和板書相結合的方式教授臨床藥學的理論，研究生通過聽課進行學習，在整個教學過程中教師處于主導地位，研究生處于被動地位共同完成臨床藥學課程學習。

2.實驗組。采用案例教學方法進行課堂教學。將研究生隨機分成2組，課堂上教師展示臨床用藥的經典案例和特殊案例，并就每個案例提出相應的理論問題和實際問題，研究生以所提問題為導向，展開小組討論，提煉出所涉及的用藥依據、用藥方式的理論知識，由小組某個成員進行用藥分析，2個小組進行相互補充，找出所存在的問題，由教師進行歸納總結，完成課堂教學并布置下次課所學內容。

3.效果評價。評價指標包括考試成績、平時測試成績、通過問卷調查自我評價自我學習能力和課堂教學模式滿意度。

4.統計學分析。采用SPPS17.0軟件進行數據分析，計量資料采用秩和檢驗，計數資料采用配對t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

1.兩組研究生平時測試成績和考試成績見表1和表2，采用案例教學的實驗組研究生無論是平時測試成績還是考試成績均優于采用傳統教學的對照組研究生，且具有統計學意義。

2.兩組研究生自我學習能力比較見表3，問卷調查得分結果顯示：采用案例教學的實驗組研究生的自我學習能力明顯優于采用傳統教學的對照組研究生，具有統計學意義。

3.兩組研究生課堂教學模式滿意度比較見表4，問卷調查結果顯示：采用案例教學的實驗組研究生對所采用教學模式的滿意度、激發學習興趣、培養分析問題能力、培養協作能力、課堂掌握所學知識能力及課堂學習輕松等方面均優于采用傳統教學的對照組研究生，具有統計學意義。

三、討論

臨床藥學是以指導臨床合理用藥為手段，提高醫學治療水平為目的而迅速發展起來的新興交叉學科，臨床藥學的學習離不開臨床用藥，具有高度實踐性[1-3]。我們通過案例教學法和傳統教學法在臨床藥學課堂教學過程中的比較研究發現：采取案例教學法的課堂教學模式，以臨床典型案例為主線，將理論教學內容有機的融于具體的案例中，有助于激發學生的學習興趣，在學習的過程中，鍛煉了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養了團隊協作能力，增強了課堂教學的教學效果，提高了學生的學習成績。

案例教學法在臨床藥學課堂教學中之所以取得成功，主要在于：（1）臨床藥學這門課程本身具有實踐性、案例性、綜合性等特點，與案例教學的優勢具有一致性。（2）案例教學法與傳統教學法比較，確立了學生在課堂教學中的主導地位，使學生有機會以問題為導向，結合所學理論知識，發揮自己的主觀能動性，思考問題，尋求解決問題的思路和方法，培養邏輯思維能力和創造力。（3）案例教學法為學生提供了培養團隊協作能力的平臺，通過案例教學課堂討論環節，每個實驗組中的研究生通過互相討論、互相補充，逐漸形成統一的答案，在此過程中鍛煉了團隊協作能力。總之，案例教學法較傳統教學法更適合于臨床藥學課堂教學，有待于進一步推廣。

參考文獻：

[1]李穎，汪永忠.案例教學在臨床藥學實習中的應用[J].中醫教學，2011，30（1）：83-85.

[2]郭振勇.臨床藥學專業《藥理學》教學案例教法的實踐研究[J].醫學信息，2013，26（10）：20-20.

[3]楊男，胡志強，王凌，周乃彬，吳永佩，顏青，李喜西，蔣學華.我國臨床藥學學校教育的現狀調查與分析[J].中國新藥雜志，2013，22（20）：2453-2460.

Abstract：Objective：To explore the application effect of case teaching method in clinical pharmacy postgraduate course teaching. Method of selection of toxicology and pharmacology of prevention 2014 grade and 2015 grade drug North Polytechnic University 25 students teaching object，class 2014 as the control group，2015 for the experimental group，the control group used the traditional teaching method，the experimental group used case teaching method，evaluation questionnaire and examination of two ways of teaching effect. Results：The test scores of the experimental group were higher than those of the control group，and the test scores，test scores，self-learning ability and classroom satisfaction were statistically significant. Conclusion：The case teaching method is more suitable for clinical pharmacy teaching than the traditional teaching method.

Key words：case teaching method；traditional teaching method；clinical pharmacy