小學數學教學生活化的有效策略探究

朱小華

【摘 要】近年來，隨著課程改革的深入，小學數學教學發生了極大的改變，以往的教學手法已經無法滿足現代教學需求，在開展小學數學教學時，必須注重教學方法的創新。對于數學，與生活有很大的關聯，為了更好的開展小學數學教學活動，教師可以將現實生活引入課堂教學中，引導學生從生活的角度學習數學知識。

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學策略

數學和生活有十分緊密的關聯，在小學數學教學中，通過生活化教學，可以改變以往枯燥的課堂教學現象，讓學生真實的感受到數學在生活中的應用，從而全面激發學生數學學習興趣。同時利用生活化教學模式，還能讓學生在生活中提取數學信息，有利于學生對數學知識的理性認識，鑒于此，下面就小學數學教學生活化的有效策略進行全面分析。

一、當前小學數學生活化教學現狀分析

伴隨著新課程標準的實施，小學數學教師對生活化教學的理解也越來越深入，在教學活動中也采用多種形式進行生活化教學實踐，可以說生活化教學理念已經深入小學數學教師的心理。雖然近些年小學數學生活化教學取得了一定的成果，但是在實際中仍然存在一些不足，首先面對考試制度的壓力，很多小學數學教師難以完全放手實施生活化教學手段，即便是在課堂上實施了生活化教學，但目的是為了讓學生考上好分數，導致生活化教學沒有真正實現學以致用的目的。其次，小學生受年齡、生活經驗等的限制，對于教師在課堂上提到的生活現象，無法有深入的認知，對于知識經常會通過死記硬背的方法，這就使得生活化教學無法取得良好的效果。

二、提高小學數學生活化教學有效性的策略

（一）實現教學內容生活化

在新課程標準中提出，教師應該緊密結合學生的實際生活環境，從學生現有的知識、生活經驗入手，開展課堂教學活動。但是在實際中，由于傳統教學觀念的影響，加上教師長期對傳統教學模式的掌握，使得學生的主要學習內容集中在大量數學題上，同時學生家長過于看重學生考試成績，對知識的生活化應用不注重，導致小學數學生活化教學實施有一定阻礙。從學生的發展看，小學數學生活化教學是十分重要的，在教學中，教師可以打造生活化場景，讓學生在生活化場景中對數學知識進行認知，這樣就能極大的提高學生的學習興趣。例如教師在講解“加與減”時，教師可以根據學生的生活經驗，設置這樣的生活場景“我們班的全體同學都去郊游，第一輛車可以坐12個同學，第二輛車可以坐10個同學，第三輛車需要坐多少個同學？”每個學生都知道班上有多少同學，在這個場景中，學生可以利用總人數減去第一輛車和第二輛車上可以坐的人數，還得出第三輛車需要坐的人數，這樣學生就能對減法有一定的理解。在引導學生學習加法時，教師可以組織學生開展“投飛鏢”的活動，讓每組的學生代表進行三次投飛鏢，然后每組學生說出自己組的代表三次投飛鏢總共得了多少分。通過這樣的活動組織，一方面能調動學生參與課堂的積極性，另一方面還能引導學生對加法有更加深入的理解。

（二）激發學生學習熱情

對小學生來說，認知活動并不是單純的智力因素，而是由智力因素和非智力因素共同參與作用的，其中以興趣為代表的非智力因素在學生認知活動中發揮著十分重要的作用。在小學數學教學中，通過生活化教學模式，可以促使數學教學不再是枯燥、單一的知識講解，而是在學生熟悉的生活中進行知識認知，這樣就能全面提高學生的學習熱情。例如教師在講解“圖形的變化”時，教師可以將七巧板、剪紙圖案等學生生活中比較熟悉的東西引入課堂上，改變以往枯燥的講解、灌輸，營造更加輕松的學習氛圍，讓學生在生活中了解圖形變化的知識，從而調動學生的學習熱情。

（三）提高學生認知

對小學生來說，他們正處于認知世界的初級階段，是從形象到抽象、從簡單到復雜的過度階段。而對于數學，本身是具有一定系統性、復雜性的，在進行小學數學教學時，如果教師只是對知識本身進行講述，學生很難對抽象的數學知識有深刻的了解，只能是死記硬背、套公式，無法滿足學生發展的實際需求。生活化教學的實施，可以將抽象的數學知識變得形象化，符合了小學生的認知規律，能促使學生從淺到深逐步理解數學知識。例如教師在講解“購物”時，可以先拿出不同額度的人民幣，讓學生對其有直觀的認識，然后教師可以設置一個超市購物的生活場景，讓一部分學生扮演收銀員，其他學生扮演消費者，學生分別買不同的東西，讓扮演收銀員的學生收款，這樣學生就能在超市購物中掌握知識。

（四）從數學走向生活

學以致用是小學數學教學的重要目標之一，在小學數學教學中，教師不僅要注重對學生進行知識傳授，還應該引導學生學會對知識的應用。教師可以根據教學內容，設置生活化的數學題目，引導學生用課本上的數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生在實際生活中加深對教材知識的理解，實現學生知識內化，讓學生真正感受到數學的魅力。例如教師在講解完“時、分、秒”的知識后，教師可以在說說每天是幾點放學，然后讓學生將這個時間畫出來。教師還可以向學生提出這樣的問題“老師每天放學后，要騎5分鐘的電動車回去，那么5分鐘是多少秒呢？大家每天回去需要多少分鐘，是多少秒？”通過這樣簡單的提問，可以引導學生對學習到的知識進行鞏固，有利于學生將數學知識應用在實際生活中。

三、總結

小學數學教學生活化是小學數學教育發展的必然趨勢之一，也是培養學生學以致用的關鍵手段之一，因此，在實際教學中，小學數學教師必須充分意識到生活化教學的重要性，根據學生的知識情況、生活經驗、教材內容、教學目的等，科學、合理的實施生活化教學手段，不斷提高課堂教學的有效性，從而促進小學數學教學效率的提升。

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