小學語文古詩詞教學中情境式教學法的應用研究

張春霞

【摘 要】現階段我國小學語文古詩詞教學相關工作進行的過程中，教師應當將小學生的認知特征作為依據，并在實際工作的過程中將各種類型的資源有機的相互融合在一起，并依據課堂教學內容找尋出來有效性比較強的教學措施，致力于將古詩詞的文化底蘊呈現在學生的面前，逐步引導學生進入到教師構建的情境當中，希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國教育事業發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

【關鍵詞】小學；語文；古詩詞；情境教學模式；應用

情境指代的是家人們在對語言、實物抑或是音樂加以一定程度的應用的基礎上，人為的構建出來一種真實性比較強的環境出來，在這和環境當中一般情況之下是可以將學生的學習積極性激發出來，并逐步引導學生進入到教師構建的環境當中得到一定真實性的體驗，以此為基礎將學生的人格塑造出來，并陶冶學生的情操，最終也就可以使得學生對知識形成更加深入的了解，與此同時讓學生的能力變得更強發。情境教學指代的是在課堂教學相關工作進行的過程中，教師在目的既定的情況之下引入抑或是構建出來具備一定情感色彩的，將形象當成是主體的場景，從而可以使得進入到一種態度體驗的狀態當中，使得學生逐漸對教材形成更為深入的了解，最終想要使得學生的心理技能得到發展，也即是一件較為容易的事情。

一、情感教學和古詩詞之間呈現出來的相互關系

南朝劉勰在其創作出來的著作《文心雕龍》中曾經提及到過“情以物遷，辭以情發”這樣一種說法；清代的王國維在《人間詞話》當中也提及到過，景非獨為景物也，喜怒哀樂亦是人心中的一個境界這樣一種論述；現代教育家葉圣陶也在《二十韻》當中提及到“作者胸有境，入境始于親”這樣一種說法。上文中提及到的這些著作中提及到的極為精辟的闡述都將情境和人之間呈現出來的較為密切的相互關系展現了出來，情境實際上是人和景物在相互交通的情況之下得到的產物。就好像是，所有的景語都是情語。之所以在小學教育階段開展施行情境教學模式，就是為了可以使得古詩詞知識學習和學生的實際生活之間有機的相互融合在一起，以便于可以在課堂教學相關工作進行的過程中將學生的學習積極性充分的調動出來，促使其在日常生活中主動的學習古詩詞。所以，假如說讓情境教學模式在小學古詩詞教學領域中得到應用的話，可以逐步使得學生在學習的過程中對古詩詞知識形成更加深入的了解。

二、首先針對情境教學模式展開研究分析

情境教學模式的含義。情境教學模式指代的就是在對某些條件加以一定程度的應用的基礎上，為學生構建出來一個真實性比較強的環境，并在這個環境當中展開課堂教學相關工作，以此為基礎使得學生情感飽滿的參與到教師開展的活動中去，自然也就可以使得學生在課堂教學領域中得到真實性比較強的情感體驗。在情感教學模式施行的過程中需要將實際的教學目標作為前提條件，然給學生在對知識形成一定了解的同時，也逐漸找尋到適應性比較強的學習模式。上文中提及到的這種教學模式較為新穎，應用到了現代化教學領域中的互動理念，展現出來了極為鮮明的時代特征。假如說在課堂教學領域中應用情境教學模式，不單單可以在我國教育事業發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻，與此同時也可以在其他領域當中發揮出來一定的引導性作用。

情境教學模式在實際應用的過程中發揮出來的作用。教師如果可以在課堂教學相關工作進行的過程中應用情境教學模式的話，可以較為有效的使得學生的欣賞能力水平得到一定程度的提升。在對情境教學模式加以一定程度的應用的基礎上為學生構建出來一個真實性比較強的環境，可以讓學生在學習的過程中得到真實性比較強的情感體驗，以便于可以使得學生在真實的情境當中，對現實生活形成更加深入的了解，與此同時也可以將學生的學習興趣激發出來。學生在真實的學習場景當中得到真實的感受，一般情況之下都可以使得學生的審美能力得到較為有效的鍛煉。除去上文中提及到的這種作用之下，在對模擬出來的真實性情境加以一定程度的應用的基礎上，學生可以和自身的現實生活之間展開對比分析，從而學生掌握知識的速度也就可以得到一定程度的提升，最終古詩詞課堂教學的效果自然也就可以得到應有的保證。

三、情境教學模式在小學語文古詩詞教學領域中應用的時候應當注意到的問題

對古詩詞的意境形成一定的了解，并以此為基礎構建出來科學合理性比較強的情境，古詩的意境是學習古詩詞知識的過程中應當注意到的一個較為重要的問題，意境其實也就是是人在對古詩加以一定程度的應用的基礎上呈現出來的真實性比較強的情感，抑或是在實際工作的過程中塑造出來的鮮明的形象。在每一句古詩詞當中，蘊含著的意境其實都顯得較為豐富，在古詩意境構建工作進行的過程中經常使用到的措施是巧妙的應用詩句。在小學語文古詩詞教學相關工作進行的過程中，教師在實際工作的過程中可以將意境作為依據，在此基礎之上構建出來科學合理的意境，以此為基礎將學生的聯想激發出來，從而也就可以使得學生在學習的過程中對古詩詞的意境形成更為深入的了解，教師在課堂教學相關工作進行的過程中，應當對生動形象的語言加以一定程度的應用的基礎上，使得學生在學習的過程中可以逐漸對詩人表達出來的情感形成大致的了解。在情境教學模式實際應用的過程中，教師應當注意到的一個問題是將情感放置在最為重要的位置之上。

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