真情喚醒心靈 師生共同成長

魯玉果

2016年8月學校領導的一條短信開啟了我教師生涯的新篇章——接手2019屆7班班主任工作。意料之外情理之中，收到短信些許慌亂之后開始著手準備，幸而學校每年會發放不少的書籍來促使教師不斷成長，幸而我們有一個睿智的領路人和強大的工作團隊，路上前輩同仁的言傳身教更是讓我茅塞頓開、信心滿滿。

開始幻想“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”的優雅與雍容，和“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒”的恬淡與灑脫。卻不曾想生活從來都是調皮的，一切都是看上去很美。

一、在冷與靜中成熟

一個滂沱大雨的中午，吃完飯從三樓下來的時候聽說下面有個學生因跑得急加上路滑摔傷了，心里一緊：別是我們班的學生吧？不知道該說自己第六感準確還是怪自己烏鴉嘴，果真是我們班的孩子。一個瘦瘦高高的小男生——劉同學，不聽教官和政教處老師的勸阻，跑得飛快，撞碎了玻璃門手被破碎的玻璃劃傷。心急火燎地跑到校醫室看到孩子蒼白的臉龐、躲閃的眼神，所有的心思都轉化為濃濃的關心：孩子你怎么樣了？你怎么樣了？在政教處老師的陪同下我們一起來到醫院給孩子看傷，跑前跑后，衣服鞋子都濕透了，頭發也亂糟糟的，讓平時比較注意個人形象的我頗有些狼狽和委屈，尤其是孩子媽媽到醫院后的冷言相待更是加重了這種感覺。憑什么？又不是我的錯？這么多年還沒有受過這么大的委屈，但理智讓我壓下自己的情緒。尤其想起谷主任講的，班主任不僅要帶好學生班，還要帶好家長班。這是第一次與家長班的學員見面，必須拿下她。再說這個時候說什么都是次要的，給孩子看傷是第一位。家長通過孩子知道了事情的原委后一個勁兒地給我道歉和表示感謝。這個時候想想自己的堅持與冷靜化解了一場班級危機，狼狽的形象還在身上，心卻已經陽光了起來。想起周校長在一次大會上的講話，善于把握教育契機，用積極的心態對待工作，心態積極了所有的委屈與辛勞都會化作進步的源泉與成長的積淀。

二、在誠與信中堅守

一個烈日灼灼的上午，年級班主任小結會后回到班級隊伍中去時發現有五個男生在滿臉大汗地站著，其他同學都席地而坐像看猴子一樣看著他們。以為他們做錯事被罰站，于是嚴厲喝問他們犯了什么錯誤。其中一個叫張文博的同學低聲回答道：“老師，教官讓全班站軍姿，走之前沒有下解散的命令。”說完還不好意思低下了頭。本就是多愁善感性情中人，孩子的話讓我的心莫名地被觸動，想起了《莊子·盜跖》中尾生抱柱般的執著君子，憶起了《孟子·公孫丑上》“道之所在，雖千萬人吾往矣”的浩然之氣，心中感嘆這幾個耿直男生讓班級的正能量由此筑基。

想起了教務處王主任講的，淡化學習方面的典型，表揚勤奮、認真、習慣好的同學而不是表揚成績好的。在下午訓練前召開民主生活會時讓大家討論這個榜樣在身邊的案例，給大家樹立服從指揮、君子慎獨的榜樣。孩子們知道了服從、學會了堅守，由原來對他們五個的嘲笑變成了欽佩……軍訓結束后我們班獲得了“軍訓行為規范先進班”的榮譽稱號。

三、在法與理中敬畏

開始上課后的日子緊張有序，各項工作在有條不紊地進行著，正以為班級工作漸入佳境時班里第一次同學間的矛盾遽然而至。那是一個陽光明媚的午后，李同學紅著眼睛來找我說周同學扇了他兩個耳光。扇耳光？事實讓我心驚，李同學只是不小心碰了周同學一下，周某就下手打人。我先把兩名同學叫到辦公室問清事情原委，并請了第三方證人來證明這件事情的發生經過，在三方寫下文字材料后，請上打人者的家長一起帶李同學去醫院看傷，幸而無甚大礙。對打人的同學處理既要講原則又要講方法，應有的處分不能少，但又要講究方式方法，不能讓孩子以為是班主任針對他，要讓家長理解孩子受到處分是對孩子成長的負責。最后的結果是打人的孩子心服口服地受到了應受的處罰，被打的孩子及家長也滿意班級的做法。

四、在熱與鬧中成長

班級工作事務繁多而又瑣碎，難以面面俱到，但方寸之地亦顯天地之寬。管仲在《管子·重令》中寫道：天道之數，至則反，盛則衰。上述幾個典型案例反映了班級的發展與變化。劉校長說過，讓孩子抱有希望，逐漸改進，長得慢的樹才能成材。你給孩子一個期待與激勵，孩子會還給你桃李芬芳。

人生所有的努力，無非是兩種結果，見笑或者見效，做好遇見前者的準備，做好遇見后者的從容。新故相推，日生不滯。感覺自己水平有限，人微言輕，但幸有鄭外這個寬廣的平臺、優秀的團隊我定能附驥尾涉千里，攀鴻翮翔四海。2017，擼起袖子加油干！