情景教學在小學英語教學中的重要性

段玲華

摘要：隨著教育的發展，社會生活信息化和經濟全球化的推進，英語的作用日益突出，英語作為世界通用語言之一被許多國家重視，我國目前已經將英語納入國家基礎教育發展戰略中，小學階段就已經將英語作為必修課程了，中考、高考中英語也成為一門必考科目，并且分值占據較大的比例。小學作為學生學習英語的啟蒙階段，我們必須重視英語課堂教學效率，有效的利用情景教學的教學方法，為學生創建一個自由、輕松、積極向上的學習環境，調動學生學習的積極性，激發小學生的好奇心、求知欲，提高學生對英語的學習興趣，變被動學習為主動學習，充分發揮情景教學的作用。

關鍵詞：情景教學 小學英語 課堂教學 創新學習 重要性

引言

傳統的枯燥、死板、無趣的英語教學模式已經不能適應新時期小學英語教學的要求，作為一名一線的教育工作者，我們應該根據教學實際的需求以及學生的學習需要，有計劃、有目標的組織英語教學方法，在新課程改革之下，情景教學法就是一種行之有效的學習方法。本文主要從情景教學法的來源和發展入手，探究情景教學在小學英語教學中的重要性以及具體的應用策略，為培養學生形成良好的學習習慣、自主學習能力、創新思維能力打下堅實的基礎。

一、情景教學法

情景教學法最早出現在英國，在20世紀30～60年代達到鼎盛，情景教學最前期被叫口語法之后被改為情景法，70年代左右被引入中國，情景教學法就是通過設計出一些真實的情景，為語言功能提供一個練習的場地，將學習的語言知識“活化”。具體就是在教學中教師根據課本的教學內容，在不改變教材宗旨的前提下，將情景與教材內容相互融合，引起學生思考。或者讓學生模仿一段情景，讓學生置身于一段生動、有趣、形象的情景中，投入思想感情、活躍思維邏輯感受教材內容，達到獲得知識，受到教育的目的。[1]

二、情景教學在小學英語教學中的重要性

情景教學在激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，養成學生良好的學習習慣方面具有明顯的作用。在情景教學法下能讓學生的聽、說、讀英語能力有很大的提高，有利于學生掌握一定的基礎知識，發展學生的自主學習能力和自主探究能力，間接的培養了學生的觀察、邏輯、記憶、思維運用能力，學生的想象力和創新力精神進一步提升。幫助學生開拓視野、端正英語學習態度，逐漸增強對英語的學習興趣，為小學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

三、情景教在小學英語教學中的應用策略

1.角色扮演法

角色扮演法就是教師根據教材內容將所要學習課本內容，按照人物之間的對話、行為關系編輯成短劇，讓學生擔任不同的角色或者自己制作一些小的道具，讓學生成為短劇的參與者、組織者、編輯者，使學生身臨其境。這種方法可以使學生更加投入到學習中，讓看的、演的學生都能全部的進入到角色中，有效的激發學生的學習熱情，調動高度集中的注意力，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習了英語知識、增長了見識、鍛煉了表達能力。[2]

例如：在學習小學英語《How much is it》這節課的時候，這是一個以購物、衣服為主體內容，我們可以運用角色扮演法為學生創建一個日常生活中買賣衣服的交易場景，讓一個學生扮演導購，一個學生扮演顧客。同學顧客：“ How much is this dress？” 同學導購：“Its ninety-five yuan.”......這些場景的對話需要學生全部用英文，不會的不懂的可以請教老師。運用這種教學方法能夠有效的調動學生的學習積極，為學生提供了一個自由發揮的空間，提高小學英語課堂教學效率，培養了學生的自主學習能力和探究能力。

2.游戲法

游戲法一直被教育所關注和應用，古代教學講究“好學”和“樂學”現代教育講究“興趣”“積極性”其實無非就是讓學生自主的投入到學習中，游戲教學就是一種能夠有效的調動學生的學習積極性，讓學生在學習中“好學”“樂學”的教學方法。小學生正處于一個活潑、好動、好玩的年紀，他們對游戲有著特別的熱情，我們在教學中應該抓住這一特點，針對小學生的思維水平和認知能力設計符合學生學習和娛樂的游戲，讓英語游戲具有教學的特色。因此，教師在小學英語課堂上可以結合教材內容，組織學生進行英語游戲，讓學生在游戲中學會英語知識。

例如：在學習小學英語《 How many》這節課的時候，這節課只要是要學生學習10以上的英文單詞，為了幫助學生加強記憶，我們帶領學生玩單詞接龍的游戲，一個學生說eleven，第二個同學接twelve，第三個同學接thirteen.....以此類推，當所有的學生都接龍完畢，教師提問：請接龍游戲中說fifteen的學生站起來。最后教師統計給發生錯誤的學生和全部回答正確的學生懲罰或獎勵。采用這種游戲的方式有助于學生加深對詞匯的記憶，為學生創建一個輕松、語言的學習情景，提高英語課堂教學效率。[3]

3.歌唱法

歌唱是創建情景有效手段之一，歌唱也是人們思想情感的表達形式之一。歌唱能夠幫助學生釋放壓力，調節學生的情緒，調動學生的學習積極性，還可以增強語言表達能力和說話咬字的能力，將歌唱的教學方法應用于小學英語教學中，尤其是針對活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心的小學生，課堂上教學生一些簡單的英文歌曲，或者讓學生將一些小短英文故事編輯成順口溜或者歌曲，利用美妙的音樂陶冶學生的情操，豐富學生的情感，提高學生的思維敏捷度，對促進學生的思維、個性發展具有重要作用。

例如：在學習小學英語《At the zoo》這節課的時候，這幾課需要掌握的是一些與動物相關的詞匯，為了幫助學生做到英語詞匯和漢語相對應，我們可以將這些英語單詞編輯成歌曲如：Look at the giraffe；It is tall tall tall（高、高、高）；Look at the deer；it is short short short （短、短、短）......，通過學習這些有趣的歌曲，學生很快就能記住這些英語單詞。由此可見，歌唱法不僅可以為學生創建一個輕松、愉快的學習情景，還對提高英語課堂教學效率有著直接的影響。

結束語：綜上所述，情景教學是培養學生興趣，增強學生學習動力使學生產生積極的學習情趣的重要教學方法。在情景教學法的影響下學生改變了對英語學習的態度化消極、枯燥、無趣為積極、主動、熱烈，學習英語不在是學生的課業負擔，而是讓小學生在模擬的情景中自由的、輕松的唱歌、表演、游戲、表達。置身于有趣的情景中，調動學生的學習情感、態度，讓學生積極的、思維活躍的感知所學習的內容，這對于正處于英語啟蒙階段的小學生來說將會終身受用的。

參考文獻

[1]王希芬.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].河北師范法學外語系周刊.2014年14期

[2]龐莉珍.淺談情景教學在小學英語教學中的運用[J].神州.2014年03期

[3]郭克偉.淺談小學英語教學中情景的創設與創新能力的培養[J].校園英語.2014年22期