微課在泰國學生對外漢語課程中教學方法的探討

趙茜

【摘要】隨著信息技術和現代教育的發展，微課受到了更多的重視，被廣泛地運用于各類學科的教學中。對外漢語教學也充分利用了微課的優越性，以期提升教學質量和教學水平。文章具體分析了微課的特點，并簡述了微課在對外漢語教學中的運用方法，為促進對外漢語教學提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】微課；對外漢語教學；應用方法

一、微課的含義、特點及其優越性

微課即微型課程，是指利用信息技術對課堂內外教學中遇到的某個知識的重難點進行碎片化教學或擴展素材教學，以豐富課程內容，提高教學質量的一種新型教學方法。

微課具有鮮明的特點和極大的優越性。第一，短小精悍，易于傳播。微課主要由微視頻的方式來呈現。視頻一般只有幾十兆，時間一般控制在1～15分鐘之間，短的1～2分鐘，長的10～15分鐘，最佳5～8分鐘。短小精悍的微課不僅可以充分利用課程資源，還利于集中學生注意力。第二，內容不多，主題鮮明。微課主要用于突出教學中的某個知識點，或解決知識的重點、難點，為學生答疑解惑，或反映教學的某個特定教學主題、教學環節、教學活動，所以論述的內容總體上比較單一，主題鮮明，利于教師的集中講解和學生的集中學習。第三，情景化教學，增添趣味。微課的教學利用新興視頻手段，聲、畫、色彩等同步，各種聽覺、視覺的刺激不僅使教學內容更具象，易于學生理解和想象，也豐富了課程內容，多方面提高了學習效率。第四，形式豐富，靈活教學。微課經常取材于最新資訊，主題鮮明有趣，而且傳播方式多樣化，可利用網上視頻、手機APP、手機藍牙傳播，微信傳播，微博共享等，形式豐富，可用于課堂教學，也可用于課外教學，教學靈活。

二、微課在對外漢語教學中的應用方法研究

對外漢語教學是門極其特殊的學科，因為教學的對象一般是對漢語學習有困難的外國學生。學生們來自不同的國家和地區，語言習慣、文化背景、教育模式不同，缺乏漢語學習的氛圍和基礎，而且學生的個性又大有不同，所以傳統的漢語教學方法在對外漢語教學中是不適用的。充分利用微課進行教學，提高對外漢語教學的質量和水平十分重要。下面將以對外漢語的泰國學生教學的情況為例進行具體分析說明。

（一）以學生興趣為基礎，設計個性化教學

對外漢語教學的學生大多缺乏漢語學習的良好基礎，面對陌生的語言，激發學生的學習興趣，引導學生的主動學習尤為重要。應充分調查學生的學習需要和學習興趣點所在，對對外漢語教材的內容和結構根據現實需要進行安排，并利用豐富多彩的內容進行填充，建造個性化教材、個性化內容，制造短小精悍的微課，激發學生學習的熱情和積極性。信息時代，微課的內容應緊跟時代，充分利用互聯網資源，關注最新熱點，選取學生感興趣的新鮮有趣的又具有一定意義的話題、內容進行課程安排和填充微課內容。此外，接受對外漢語教學的學生可能不是來自同一個國家的，因此應針對每個學生的學習習慣和學習特點盡量進行因材施教，設計有針對性的微課教學，這也是提高學生學習效果，提升教學質量的必要手段。例如，泰國是對中國很友好的國家，每年國家都組織大量的對外漢語教師到泰國各地設立的孔子學院或中泰合作辦學學校進行漢語的教學和交流學習。泰國學生對中國的古典文化、少數民族文化、飲食和民族習俗十分感興趣。教師在課堂上根據學生的興趣，時常利用短視頻來展示中國的民族舞蹈、中國功夫、中國京劇、中國的火鍋等，這些基于學生興趣基礎又帶有中國文化特色的教學通常都取得了良好的效果。

（二）注重選題，精簡內容

對外漢語教師必須充分利用課堂時間，使學生在最短的時間內掌握更多的知識，才能取得良好的學習效果。傳統的填鴨式教學、照本宣科只會帶來沉悶的課堂，學生昏昏欲睡，對提高對外漢語教學成果沒有幫助。對外漢語教師應充分利用微課進行教學。教學中，要做好充分的選題。選擇課程中的重點、難點、疑點進行微課設計，突出重點和主題，利用創意內容進行說明。微課的內容不僅可以包含文檔資料，也應該包含歌曲、圖片、創意視頻段等，采用新興的教學媒介，打破傳統的教學方式，綜合利用視覺、聽覺等多重刺激來調動學生的眼、耳、口、手等，增加互動，在有限的時間內強化練習和記憶，獲得較高的教學質量。例如，對泰國學生進行對外漢語教學時，漢字的發音、拼寫、成語、詩歌教學是學習的重點和難點，泰語的發音、拼寫習慣和漢字的發音、拼寫習慣有很大區別，只有打牢學生的拼音和拼寫基礎才能順利地進行其他內容的學習。成語、俗語和詩歌是漢語學習及了解漢語意境和內涵的重要部分。教師在課程中，可以給學生播放拼音記憶的順口溜、拼音兒歌、趣味拼寫小游戲、漢字解析小視頻等，以此來增加學生的記憶。關于成語、詩歌的教學，利用生動有趣的故事視頻是不錯的選擇。此外，成語、俗語的選擇應選擇日常生活中使用頻率較高，在漢語日常交流中經常使用并且是反映文化習俗和精神風貌的。在對泰國學生進行詩歌教學時，應遵循先易后難的原則，詩歌的選擇應涵蓋不同朝代、不同類型、不同派別的在中國文學史上具有重要貢獻和地位的優秀詩人的經典作品。教學過程中利用微課對詩人的生平、詩歌創作背景、詩歌的核心思想、詩歌意境等內容進行介紹，可精練有效地節約教學時間，提高教學效率。

（三）多形式傳播與利用，增強師生互動

對外漢語教學要突破傳統的壁壘，將對外漢語教學生活化、生動化，只有為學生創造良好的對外漢語學習氛圍和交流學習機會，才能盡快提高學生的學習成效。對外漢語教師制作微課時，不僅要根據學生的興趣來選取重點、難點、疑點進行多樣化填充，還要考慮視頻的傳播途徑。例如，視頻的制作用于媒體、手機、平板等各種媒介的存儲方式不大相同，應根據傳播載體進行相應的格式化制作和保存。另外，應充分發揮微課的多樣化傳播作用，如微課不僅可以在課堂上使用供學生集體學習和討論，也可以課外提供給學生自行觀看，啟發他們獨立思考，還可以掛在微信公眾號、微博、論壇上供多人共享觀看，讓學生積極討論和交流，相互幫助，相互促進，創造良好的交流練習條件和學習氛圍，最終提高教學質量和水平。例如，面對泰國學生的對外漢語教學，應將教學融入到學生日常生活和學習中去，讓其有更多的機會接觸漢語，了解漢語的語言習慣和中國的傳統文化。泰劇，尤其是泰國校園題材的青春偶像劇是泰中學生交流的重要手段。事實上，中國的小說、古裝劇在泰國十分受歡迎，有很多的偶像歌手在泰國家喻戶曉，泰國和中國有很多合拍的電影在泰國學生中也很受重視。對外漢語教師在針對泰國學生的對外漢語教學中，可以從這些素材中選取，充分制作影視歌舞、文字、圖片等充分融合的微課，提高對外漢語教學水平。調查表明，泰語教學中，利用成龍電影制作的微課經常受到學生的歡迎，泰國學生絕大部分很喜歡《還珠格格》中的臺詞，已故歌手張國榮、鄧麗君的歌在泰國學生的課堂上能引起很多共鳴，得到學生支持。教師制作的微課小視頻應進行多種格式保存，如RMVB、MP4、AVI、MPEG等，以利于學生不同平臺不同播放格式的下載、在線觀看及保存。此外，微課及相關素材也可以放在Facebook、Lstagrame、Twitter等泰國學生喜歡的公眾平臺，漢語、泰語、英語三語制作，促進不同文化、不同國籍、不同生活背景的人討論和交流，以期共同進步。

三、結束語

微課是隨著新興信息技術發展起來的新興教學方式，具有自身鮮明的特點和極大的優越性，被廣泛運用于各學科的教學中，對創新教學形式，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量和促進師生交流與互動發揮著重要的作用。對外漢語是教學對象特殊、教學課堂特殊的一門學科，傳統的漢語教學方式不適用于對外漢語的教學，微課運用于對外漢語教學具有重要的意義。文章從微課的內涵、特點、優越性出發，論述了微課在對外漢語教學中的運用，對推廣和普及微課，促進對外漢語教學質量的提高具有一定的參考和啟示，具有一定的現實意義。

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