高校高爾夫球運動技術課程現狀及策略分析

朱曉東

摘 要 當前高校高爾夫運動技術課程主要存有課程歸屬學科混淆不清、師資力量薄弱，場地設施有限以及課程設置混亂等方面的問題。高等院校在高爾夫運動技術課程的設置與教學活動中，應明確其人才培養目標，優化教學方法、合理設置教學環節、規范教學內容、培養師資團隊、引進社會資本、提升訓練條件。有側重性地開展提高學生高爾夫運動技術水平方面的教學活動，要與高爾夫管理崗位、草坪養護崗位與球僮崗位等相關崗位開展差異化的教學活動。

關鍵詞 高校 高爾夫運動技術 課程

中圖分類號：G849.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-02

一、前言

從1995年深圳大學設立高爾夫專業迄今，國內開設有高爾夫相關專業的高等院校已超過百所，是培養高爾夫相關行業專門人才的最大產出中心，盡管各高等院校一直在不斷改進人才培養方式、探索科學的辦學模式，但現今在教學模式、高爾夫場地、高爾夫專業師資團隊等方面仍存有較多問題。本文旨在通過對高爾夫運動技術課程在高校開展現狀的分析，對一些問題提出相應的解決辦法，以期為國內高爾夫相關專業的教育提供有力參考。

二、高校高爾夫運動技術課程開展現狀

（一）課程歸屬學科混淆不清

隨著對高校專業設置口子的放開，各高校在專業設置方面均有了一定的自主性，而不同的高校對高爾夫運動技術課程的定義與理解又有所不同，因此其對高爾夫專業的設置也不盡相同，有的將其歸屬為管理類，有的將其歸屬為體育類，這種不同的歸屬導致其對人才的培養目標不同，也使得其所培養的學生的就業方向與崗位也大相徑庭。

一些將其歸屬為管理類的高校僅僅培養了其高爾夫俱樂部、高爾夫會所管理類的一面，而忽視了對學生技能的培養，該專業畢業的高爾夫專業學生球技非常糟糕，甚至根本不會打球，使得其在工作中經常會出現諸多尷尬的情境。而一些將其歸屬為體育類的院校，在課程設置上存有舊、繁、偏、重復等弊端，課程之間內容重疊，目標混亂，極大的浪費了有效的教學時間，其所培養的人才高爾夫球技水平僅僅達到初學者的水平，高爾夫草坪養護相關知識一知半解，高爾夫俱樂部、高爾夫會所管理知識懵懵懂懂，既浪費了學生的學習時間又不利于高爾夫相關產業人才的培養。

（二）師資力量薄弱，場地設施有限

場地是高爾夫產業發展所必需的硬件設施，是高爾夫運動得以進行的基礎條件[1]。而當前開始有高爾夫運動技術專業的高等院校，大多均是租借社會的練習場來開展日常的教學活動，至于要下大場打一次完成的18洞，好一點的學校一個月能有一次這樣的機會，一般一點的一學期一次，條件差一些的可能在校學習的3、4間才有一次機會，這對于學生高爾夫運動技術水平的提高是極其不利的，極大的限制了學生球技水平的提高。隨著社會對人才需求的變化，技能型、應用型、復合型、特殊能力的人才越來越走俏，各行各業用人不再唯學歷是從，而是以實際能力作為評判標準。而從事于高爾夫運動方面的專業人員學歷較高者較為鮮見，學歷較高的高爾夫相關專業人員在運動技術方面的水平又較為薄弱，這就導致了當前高校高爾夫運動技術專業教師的教學水平良莠不齊，在師資隊伍的建設方面，教師梯隊以及教師能力的培養方面仍存有一定的問題。

（三）課程設置混亂

當前我國高校的課程觀主要分為三類：一是以學科知識體系為主的課程觀；二是以培養學生職業技術能力為主的課程觀；三是以學生自身人格健康發展為主的課程觀。而檢驗高校對于人才培養是否合格的一個標準就是看其所培養的人才是否能滿足并適應社會的需要，而課程的設置結構則是人才培養目標轉化培養效果的樞紐，是課程實施所開展的基本依據，也是課程各部門的組織與配合，更是課程的核心骨架。課程結構主要規定了組成課程體系的知識門類，以及各課程內容的比例關系、必修課與選修課、分類課程與綜合課程的搭配等，體現出一定的課程理念和課程設置的價值取向[2]。據課題組成員調查，當前我國高校高爾夫運動技術專業的課程體系中，高爾夫專業英語、高爾夫會所管理、高爾夫球僮概論、高爾夫競賽組織與規則、高爾夫球場設計、高爾夫草坪養護與管理、高爾夫球運動技術這七門課程的開課率在80%以上。同時，這七門課程的總學時基本上占到總課時數的50%以上，且理論課學時占據了大部分內容。而在這7門核心課程的設置中，高爾夫球僮概論或高爾夫草坪養護與管理又占據了核心地位，一些院校對這兩門課程的學時設置高達180～240學時，致使其他課程的課程比例失調，也缺乏了相應的規范性與合理性，使得各高校所培養的人才之間存有較大的差異性。

三、高校高爾夫運動技術課程改善策略分析

（一）優化教學方法、合理設置教學環節

首先，要增加實踐教學時間在整個教學環節的比重，將學生高爾夫技術能力的提高與核心技能的培養建立在合理的實踐教學安排基礎之上。高爾夫運動技術的教學方法也需要與時俱進，對學生而言，高爾夫運動技術課程最重要與最核心的內容就是如何打球、如何打好球的問題，這包括打高爾夫球的練法、學法與教法，這就要求教師在教學過程中要側重對其高爾夫運動方法的關注，而不是單純強調將球打的有多遠、打的有多準、打的有多高。最后，教師要注重對學生終生學習能力的培養，要使學生能夠自主掌握高爾夫球運動技術的學習方法、練習方法與提高方法，而不僅僅是教學生如何起桿、如何下桿、如何揮桿到如何收桿后就結束了課程教學。

（二）規范教學內容、培養師資團隊

由于我國高爾夫運動發展的滯后性與外來性，導致在人才培養方面仍在是在摸索中前進。這就要求高校在進行高爾夫運動技術的教學當中，要科學引進權威教材，將最前沿的教學內容納入其中，將最新、最科學的教學方法、教學模式與教學內容吸收消化，形成自己的特色，同時，還應該結合我國特有情況，規劃并制定適合我國高爾夫相關產業需求的教學內容。高爾夫運動技術教師是高爾夫運動技術課程所開展的核心與靈魂，根據我國高校現有情況來看，高爾夫運動技術課程教師的技術水平參差不齊，有理論水平較高、技術水平較低的，也有技術水平較高、理論水平較低的，也有半路轉行的，在師資隊伍的結構有實力上均有所不足。高校應一方面加大對青年教師的培養力度，制定科學合理的培養方案加快其成長，一方面應聘請高爾夫相關行業的專家、學者、優秀運動員及球手到學校開展學術活動或示范性教學活動。同時，還需聘請高爾夫俱樂部資深教練員到學校任兼職教師，既對青年教師進行技術培訓，又對學生進行技術課程的授課教學，對師生的技術水平均能起到提高的效果。

（三）引進社會資本、提升訓練條件

場地問題，始終是高校高爾夫運動技術課程所無法回避且亟待解決的一個關鍵問題。目前很多高校均已經與地方社會企業、行業單位共同建設、開發、使用高爾夫練習場甚至18洞的完整球場。雙方之間秉持互惠互利的原則，在確保行業企業利益的前提下，合理利用場地資源。一方面加強了學生實踐技能的培養，提高了其高爾夫球技，一方面為行業企業的發展補充了可用的人力資源，提供了廉價的勞動力，同時，還能合理利用球場非客流高峰時期的碎片時間，有效的提高了場地的利用率。這種合作方式可以說是一種學校、學生、企業行業三方面共贏的局面。但有個別高校或企業由于利益原因，只利用學生的廉價勞動力為球場提供服務，收取學生的練習費用。而當學生需要使用場地進行練習或訓練的時候，以各種各樣的理由推諉阻攔，學校方面由于是利益獲得者一方，對于這種情況也大多視而不見或應付了事，不僅阻礙了學生高爾夫運動技術能力的提高與發展，也極大的傷害了學生對高爾夫運動項目的熱情與向往。因此，在引進社會力量扶持教學活動時，一定要認清引進目的的主次之分，切忌本末倒置，起到相反的作用。

四、建議

針對高爾夫運動技術課程的開發與教學活動，應更多的給予學生實踐練習的機會與場地，同時輔佐以高爾夫運動相關知識的傳授與完善，并明確其課程培養目標與人才培養的方向，應同高爾夫管理崗位、高爾夫草坪養護崗位以及高爾夫球僮等其他崗位有針對性的區分開來。

參考文獻：

[1] 王明偉，張丹芳，吳香芝，等.我國高爾夫產業發展現狀與發展對策研究[J].體育與科學.2016.36（6）：41-47.

[2] 湛杰.綜合職業能力視角下高職高爾夫專業課程改革研究[D].長沙.湖南師范大學.2013.