翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李娟

【摘要】在我國教育事業(yè)實現(xiàn)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，其教學(xué)活動的開展已經(jīng)受到了越來越高的關(guān)注，特別是對于英語學(xué)科而言，如何采取有效的措施來提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是發(fā)展過程中亟待解決的關(guān)鍵問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育理念，運用了多種教學(xué)資源，強調(diào)教學(xué)互動，在實際應(yīng)用方面體現(xiàn)出顯著的價值。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職 英語教學(xué) 應(yīng)用

在新課程改革進(jìn)程不斷深入的背景之下，中等職業(yè)院校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)基地，對其教學(xué)工作也提出了越來越高的要求。從中職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，過度重視對知識的單向講授與傳遞，卻忽視了學(xué)生對知識的內(nèi)化過程；翻轉(zhuǎn)課堂的提出與應(yīng)用則有效的改變了這一問題。基于此，本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在提高中職英語教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱之為是反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，指的是教師在課前為學(xué)生提供紙質(zhì)和數(shù)字資料，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中通過師生和生生的交流互動對問題予以解決和進(jìn)行訓(xùn)練，在課后進(jìn)行總結(jié)反思的一種新型的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序強調(diào)的是“先學(xué)后練”：一方面，在課堂之外，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，在課堂之內(nèi)進(jìn)行探究、交流和訓(xùn)練，體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的個性化，教師由原來的講授者變成引導(dǎo)者，學(xué)生由原來的被動者變?yōu)橹行闹黧w。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，短小精悍的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師所設(shè)計的教學(xué)輔導(dǎo)視頻的時間大多是在5—10分鐘之間，每一個視頻的設(shè)計都圍繞一個針對性的問題，保證了學(xué)生注意力的集中，且學(xué)生能夠借助電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其二，明確清晰的教學(xué)信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中并不會出現(xiàn)教師頭像、物品擺設(shè)等，只有書寫和配合教師講解的畫外音，學(xué)生在其中會獲取到十分有效的信息。

其三，學(xué)習(xí)流程的重新構(gòu)建。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課前為學(xué)生提供視頻和在線輔導(dǎo)，完成對教學(xué)內(nèi)容的傳遞；在課堂中則是通過互動交流對前期發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的內(nèi)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用的課前準(zhǔn)備工作主要包括了兩方面的工作，一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，知識內(nèi)容的講解以精短的視頻資料、文字資料和圖片資料等依托，包括基本知識點和適量拓展信息，為學(xué)生提供最具有針對性和最為有效的材料，為自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)；二是確定學(xué)習(xí)任務(wù)，采取分組的方式保證每一位學(xué)生的參與，通過任務(wù)的設(shè)定對學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。例如，在講授“Its easy to make friends”這一課時，教師先為學(xué)生提供三分鐘的動畫短片，將詞匯和句型通過PPT的形式列舉出來，組織學(xué)生兩兩進(jìn)行對話練習(xí)。

2.課中實施。

（1）任務(wù)完成。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用最為常見的活動組織形式是分組協(xié)作，保證每一位學(xué)生都能分配到一項具體的任務(wù)，通過學(xué)生之間的互相幫助和監(jiān)督來共同完成對問題的探究；教師在此過程中則對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而幫助學(xué)生鞏固知識。中職英語教材基礎(chǔ)模塊中涵蓋了1700多個無標(biāo)記的凡此，為了幫助學(xué)生鞏固對單詞的掌握，教師可以將學(xué)生分成兩人小組，兩人互相進(jìn)行聽讀和默寫，使得學(xué)生得到了多次的練習(xí)機會，有利于對學(xué)習(xí)成果的檢驗。

（2）成果展示。成果展示是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要組成部分，目的是通過展示發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程來促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享與交流；而教師在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢特長。例如，在進(jìn)行“Can I take your order？”聽說能力訓(xùn)練的過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組情景對話，每個小組所選擇的場景、詞匯、表達(dá)方式等都不盡相同，通過交流實現(xiàn)了經(jīng)驗借鑒，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。

（3）總結(jié)評價。對于翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)而言，總結(jié)評價是教學(xué)活動開展中不可缺少的一部分，通過對之前的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；通常情況下，小組學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時會進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，之后在利用10分鐘左右的時間對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，向教師進(jìn)行匯報，最終完成對知識的內(nèi)化，而教師則以小組匯報結(jié)果為根據(jù)進(jìn)行最后的分析。

3.課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用的最后一個實施步驟就是課后評價反思。一方面，學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對于仍然存有一些問題的部分可以回看教學(xué)視頻，或利用線上交流平臺向同學(xué)和教師進(jìn)行交流；另一方面，教師需要圍繞教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行反思；另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，讓學(xué)生提出教學(xué)建議，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，實際上是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，在實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層面上表現(xiàn)出了重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用一方面減輕了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還有效的提高了英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了廣闊的應(yīng)用前景，因此，教師在運用的過程中應(yīng)保證教學(xué)設(shè)計的適度與合理，加大研究力度，從而切實發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃柳.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢與應(yīng)用中存在的問題[J].海外英語，2015，（11）：55-56+58.