小學英語教學中學生口語交際能力培養

嚴瑩

【摘要】當前，受到語言環境以及學生自身因素的影響，小學生的英語口語交際能力低下是普遍存在的問題。因此，小學英語教師在教學中，應當通過激發學生表達興趣、樹立表達的信心、營造語言環境的方式，促進學生口語交際能力的提升。

【關鍵詞】小學英語 口語交際能力 影響因素 解決對策

在英語學習的過程中，學生的口語交際能力，是學生運用英語進行交流和表達的能力。語言的學習，目的是為了交流和表達，因此，在小學英語的教學中，教師應當重視學生的口語交際能力培養，促進學生語言表達能力的提升。尤其是對于小學生而言，學生口語交際能力的提升，對于學生今后的學習和生活，學生未來的英語能力發展都具有積極的意義。而就當前的小學英語教學而言，由于應試教育理念的影響，英語的教學一直未能受到足夠的重視，教師在教學中，往往都是重書面考試，輕能力培養，最終嚴重影響了學生英語綜合素質的發展。基于此，筆者結合自身的小學英語教學實踐經驗，闡述當前小學英語教學現狀以及學生口語交際能力培養的有效性對策。

一、當前小學英語教學現狀

當前，對于很多地方性的學校而言，英語學科未能受到重視。據了解，一些學校會將英語課程上成語文、數學等課程，由此可見英語學科在小學階段的地位。正是因為英語學科不受重視，導致了學校、教師在教學實踐的過程中，忽視學生的英語綜合能力培養，忽視了學生口語交際能力的提升。此外，在一些經濟發展不太好的地區，縣級以下的小學，缺乏專業化的英語教師，專業教師的匱乏，往往使得英語課程的教學受到極大的影響，要么是不能開設英語課程，要么就是英語課程的開設流于形式，并不能很好地為學生的語言能力提升服務。

二、小學英語教學中影響學生口語交際能力提升的因素

1.環境因素。語言的學習離不開相應語言環境的支持。尤其是對于英語的學習而言，語言環境是提升學生語言表達能力的基礎。而在當前的小學英語教學中，學生缺乏相應的語言環境，這是普遍存在的問題。教師一般都是運用母語進行英語的教學，而教學的重點往往都是在學生的書面考試能力。

2.學生自身的因素。小學生英語口語交際能力低下，和學生自身的因素是密不可分的。首先，學生缺乏自信，羞于用英語表達。部分小學生在英語學習的過程中，由于自身心理素質較差，自認為自己在語音、語調等方面不夠規范，從而不敢開口用英語進行表達，害怕同學笑話。正是因為這樣的心理因素影響，使得學生在英語學習的過程中，本來能夠流暢表達出來的東西，卻因為自己的膽怯而說的吞吞吐吐，長此以往，這樣的心理狀況形成了一種惡性循環，最終影響了學生口語交際能力的提升。其次，學生的知識儲備欠缺。知識儲備是學生語言交流和表達能力的基礎。對于小學階段的學生而言，他們一般都是從三年級開始學習英語，并且都是學習一些簡單的詞匯和短語，學生的知識儲備薄弱。正是因為學生在語法、詞匯以及語言等方面儲備的欠缺，使得學生在交流和表達時，存在著巧婦難為無米之炊的局面。第三，漢語影響。漢語是中國學生的第一語言，在學生的日常交流和學習過程中，由于受到母語環境以及習慣的影響，學生在將語言轉換成英語時，往往存在思維的定勢。尤其是對于地方性的學校而言，學生還習慣用地方方言進行交流，很多學生不能流利地用普通話進行交流，更甭談用英語進行交流和表達了。

三、小學英語教學中學生口語交際能力培養的有效性對策

1.激發表達興趣，提升表達熱情。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在學生學習的過程中，“樂知者”成為了學習過程中積極性最高，動力最足的人。因此，要想不斷提升學生的英語交際能力，首先需要的就是激發學生的英語表達熱情。因此，作為小學英語教師，應當不斷改革和創新自己的教學手段，改變過去只注重書面考試的教學模式，激發學生在英語學習過程中的表達興趣，促進學生英語交際能力的提升。

2.積極鼓勵肯定，樹立表達信心。對于小學生而言，教師鼓勵和肯定，往往是激發學生學習的動力。因此，教師在小學英語的教學中，應當營造愉悅的教學氛圍，積極肯定和鼓勵主動表達的學生，消除學生在語言表達過程中的緊張情緒，樹立學生語言表達的信心，讓學生敢于、樂于用英語進行交流和表達。首先，教師應當通過自己的熱情，營造愉悅的教學氣氛。如教師的語言、表情、手勢等等，都能夠對課堂教學進行一個很好的渲染；其次，在教學的過程中，對于學生在表達時出錯的，教師應當用鼓勵的眼神或者語言，而不是批評和鄙視，這樣的教學能夠讓學生消除緊張的心理，促進學生表達能力的提升。

3.營造語言環境，提升交際能力。語言的學習離不開運用和表達。在小學英語的教學中，教師要想不斷提升學生的口語交際能力，必須不斷營造良好的語言運用環境。首先，對于教師而言，應當避免漢語為主、英語為輔的教學模式，在課堂教學中，盡可能地用英語和學生交流，形成相應的語言環境，為提升學生的英語交際能力奠定基礎；其次，教師要盡可能地給學生營造“說”的機會，讓學生將自己的所想表達出來，促進學生口語交際能力的提升；第三，教師可以通過舉辦形式多樣的英語學習活動，讓學生在活動的過程中得到鍛煉，例如，自我介紹、主題談話、才藝表演等等，都是營造語言環境的重要手段，同時也是促進學生語言交際能力提升的有效途徑。

總而言之，語言的學習，是為了交流、表達和運用。因此，小學英語教師在教學的過程中，應當改變過去只注重書面考試的教學現狀，重視學生口語交際表達能力的提升，全面提升學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]林立.小學英語教學研究[M].北京：首都師范大學出版社，2014.