如何改善農村初中體育教學現狀

王新澤

摘 要：體育鍛煉可以讓人心情愉悅，體育鍛煉可以讓人緩解壓力，體育鍛煉可以讓人豁然開朗，可見體育鍛煉的重要性，但是農村的初中體育教學中還存在著一定的問題，現狀不容樂觀，教師和學生對體育不夠重視，教師在課堂上掌握著主權，設備和師資都比較落后，這些因素都導致學生不能很好地進行體育學習。新課標對農村學生的體育水平提出了新的要求，無形中也對教師的教學提出了更高的要求，教師要改善農村初中體育教學現狀，切實提高學生的體育水平。那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：改善 農村 初中體育 教學現狀

改善農村初中體育教學現狀可以讓學生認識到體育的重要性，積極進行體育鍛煉；改善農村初中體育教學現狀可以讓學生在體育學習中提高身體素質，擁有一個好身體；改善農村初中體育教學現狀可以讓學生在體育學習中增強心理素質，擁有一個健康的心靈。下面通過四個方面介紹一下如何改善農村初中體育教學現狀。[1]

一、改變認識，讓學生認識到體育的重要性

傳統的農村初中體育教學中，學生認識不到體育的重要性，認為文化課才是最重要的，這與教師也有著直接的關系，教師沒有把體育的重要性傳達給學生，導致學生對體育鍛煉引不起重視，一上體育課就很懶散，這與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要引導學生改變認識，充分認識到體育的重要性，只有學生的觀念改變了，才能在教師的指導下正確進行體育鍛煉，增強身體素質。比如：當學生感到煩悶時，教師可以帶領學生到操場上跑兩圈，跑完之后學生會發現心情好多了，認識到了體育的重要性；當學生壓力很大時，教師可以讓學生打籃球，打完之后學生會發現壓力瞬間不見了，認識到了體育的重要性；當學生迷茫時，教師可以讓學生做仰臥起坐，做完之后學生會發現自己有目標了，認識到了體育的重要性。[2]

二、改變主體，讓學生成為體育課堂的主體

傳統的農村初中體育教學中，教師是課堂的主體，教師讓學生怎么學學生就怎么學，學生完全處于被動的地位，不情愿地接受教師的安排，教師的安排不一定適合所有的學生，有的學生會因為教師的安排對體育產生厭倦心理，成為體育后進生，這與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要改變課堂主體，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發揮主觀能動性，對自己的學習擁有主動權，找到適合自己的學習方式，增強身體素質。比如：學習“乒乓球”時，教師可以先讓學生對乒乓球進行探究，乒乓球在生活中并不少見，學生通過自己研究，可以找到打乒乓球的方法，學生學習完畢之后，教師再對學生的觀點進行補充指導，這樣學生學習得會更快。

三、改善條件，讓體育鍛煉的設施及師資更完備

傳統的農村體育教學中，由于各方面的因素影響，農村學校的體育設施比較落后，師資也比較薄弱，導致學生不能高效地進行體育鍛煉，限制了學生的發展，這與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要改善教學條件，讓體育鍛煉的設施及師資更完備，當然這存在著一定的困難，但是教師也要盡自己所能和學校申請，只有設施和師資更完備之后，才能保證學生體育鍛煉的效果，增強身體素質。比如：教師可以申請把操場修建得更現代化一些，在現代化的操場上學生更愿意進行體育鍛煉；盡量讓體育課程多樣化，除了最基本的跑步、球類運動之外，還可以開設游泳、武術、體操等課程，讓學生的體育鍛煉更多樣化；在學生設立一些供學生鍛煉的設施，例如小型健身房等。

四、改善策略，讓學生分小組進行體育學習

傳統的農村體育教學中，教師講解完畢之后就讓學生根據教材和講解的內容獨自進行練習了，教師認為學生獨立練習能對理論知識靜心思考，在摸索中把體育動作練習熟練，但是學生在獨立練習中容易感到疲倦，也容易遇到很多問題，如果這些問題得不到解決，那就打消了學生體育鍛煉的積極性，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要改善策略，讓學生分組討論進行體育學習，在討論中學生可以隨心所欲地發表自己的看法，不必有所顧忌，當遇到問題時也可以和其他同學探討，直到把問題解決，小組討論也營造了一種學習的氛圍，讓學生的學習效率更高。比如：學習“體操”時，教師可以讓學生分組討論學習，對體操中的動作進行演練，有些學生的動作不標準，可以在其他學生的幫助下糾正動作，還可以與其他學生討論如何把動作做得更標準，學習效率就在學生的討論中無形中得到提高。

以上內容通過四個方面闡述了如何改善農村初中體育教學現狀，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身教學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生水平的提高；教師還要在教學過程中不斷關注學生的學習狀態和學習結果，根據學生的學習結果及時調整自己的策略；教師更要在教學過程中不滿足于現狀，不斷積累、不斷總結、不斷創新，找到更多可以改善農村初中體育教學現狀的方式，切實保證學生的身體健康，擁有了一個好身體才能更好的學習。

參考文獻

[1]陳振興.農村初中體育教學現狀分析及對策研究.教育.2017

[2]郭陽陽.農村中小學體育教學現狀與教學水平提升思考.商情.2015