在語文教學中有效培養學生的健康人格

張秋紅

摘 要：在全社會呼吁素質教育的今天，實施素質教育就成了語文課改的必經之路，而德育滲透又是語文素質教育的一個重要任務。因此，在小學語文教學中必須體現寓德于教，培養學生的友愛思想、進取精神、集體主義和愛國主義精神。作為語文教師，應當把培養具有健康人格的社會實用型人才作為己任。

關鍵詞：語文教學 有效培養 健康人格

我校的小學生有一大部分屬于留守兒童，父母外出做工，由于隔代撫養，他們從小就養成了任性、散漫、懦弱、冷漠、浮躁的性格。在社會生活工作中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。何為人格魅力？人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能夠吸引人并得到人們的歡迎、認可的力量。語文教學在人格塑造方面有著無與倫比的、得天獨厚的優勢。本文就語文教學中，如何有效地引導學生做一個心理健康、具有人格魅力的人談談我的做法。[1]

一、展現教師魅力，對學生進行健康的人格熏陶

烏申斯基說過：教師的人格魅力對學生的影響是任何教科書、任何道德、任何懲罰、任何獎勵都不可替代的教育力量。教師的人格魅力是教師個性品質的表現，正直誠實、情緒穩定、樂觀向上、風趣幽默的老師最受學生歡迎。教師情操高尚、人格完美，對學生會有較強的感染力、輻射力。凡是成功的教師，無不以人格之光照耀學生心靈，潛移默化地影響著學生的人格。[2]

作為一名教師，要用自己的人格魅力影響學生，成為學生學習的榜樣，這樣學生才能親其師、信其道、在潛移默化中受到教育。首先，我在著裝上注重形象，典雅而不失時尚是我的原則；其次，我熱愛自己的教學工作，始終保持充沛的精力，激情洋溢的教學沒有學生會抗拒；再次，我在多年的教學實踐中發現：學生特別看重教師的3種能力：課堂教學能力、與學生的溝通能力、快速正確有效處理問題的能力。課余，我與學生一起到圖書室看書，寫評論、做讀書筆記，并與學生互評。課堂上，我精心準備每一節課，對教材內容的側重和取舍、對學生的知識層次和個性特點等都有詳細的了解；上好每一節課，對每個教學環節都有預設，對可能出現的突發情況都有應對措施；每一節課后都堅持與學生交流溝通，清楚知識傳輸的效果，寫好教學小結和反思。

二、挖掘教材精華，對學生進行健康的人格熏陶

小學語文教材范圍相當廣泛，有很多閃耀著人格魅力的作品，如：《秋天的懷念》、《老人與?！贰ⅰ睹利惖囊巹t》等都是進行健康人格教育的美文。我在這些課文的教學中積極挖掘文章中的教育力量，根據學生的實際情況對學生進行健康人格的塑造。

我在教學史鐵生的《秋天的懷念》一文時，我從細微處入手，引導學生體會“躲”“撲”“抓”動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住母“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等描寫母親神態的詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。從而知道了今后應該好好學習、好好做人，用行動孝敬父母；在講列夫 ·托爾斯泰的《窮人》時，我跟學生一起感受漁夫與桑娜寧可自己受苦也要幫助他人的崇高品德，從小說中人與人之間相濡以沫的感情，學會珍惜生命，感悟人性的善良；在教《怒吼吧，黃河》時，引領孩子們去感悟兩位藝術家的旺盛的創作激情和革命激情。要學生結合自己的感受，聯系時代背景來談《黃河大合唱》的創作的重大意義。學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處；通過學習《老人與?！纷寣W生明白只有樹立正確的生命信仰，忘懷得失，才能體味人生的博大與深沉，達到真善美統一的人生境界，才能真正珍愛生命、欣賞生命，勇敢面對生活中出現的各種困難，實現與自我、他人、社會和自然的和諧，感受到人生的意義。

三、開展實踐活動，提升學生的人格 魅力

小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的附加的任務應當注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中?！闭Z文教師可以根據課文內容，開展多姿多彩的實踐活動，充分發揮語文教學的思想教育和審美教育功能，激發學生在完善自我中塑造健康人格。

第一、以單元教育為主題組織實踐活動，讓學生體會多彩人生。結合課文教學開展有益的主題實踐活動，對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而教育學生更加欣賞生命、珍惜生命，體會多彩的人生。我在教授相關課文后，根據學生感知的實際情況開展相關活動。如：在講到《西風胡楊》和《老人與海鷗》時讓學生去組織和參與 “珍愛生命，綠色環保” 社會實踐活動，引導學生從自然界中獲取生命的力量，有意識地去喚醒學生熱愛自然、敬畏自然、形成與自然友善相處的生命意識；學了《永生的眼睛》的文章之后，形成生命教育周，讓大家以穿越時空的方式給溫迪發短信，“溫迪，我想對您說……”學生們懂得了怎樣去面對挫折，笑對人生，珍惜生命；上完《為了五美元的禮物》后，形成親情教育周，要求學生每天為父母做一件家務，說一句體貼的話語，學生明白了愛應該表達并體現在實際行動中。

第二、以重要節日為契機組織實踐活動，如在重陽時節，我帶領學生登高望遠，激發學生熱愛家鄉大好河山的熱情。在登高的過程中要求他們背誦平時積累的古詩、向同學介紹自己的家鄉、向外地游客宣傳客家的風俗和美食。整個旅程中同學們有相互鼓勵、有自覺撿起游人隨手亂扔的垃圾。學生在活動中感受師生友情、愛國、愛鄉的熱情，從人與人之間的真情的感受中喚醒善心。

此外，我還開展了“感悟經典”的誦讀比賽，“美化環境從我做起”的主題班會，“拒絕毒品，珍愛生命”的手抄報評比活動，以及在母親節開展的“愛，就要大聲說出來”的感恩活動，這些活動讓我們的學生找到了自信，懂得了感恩。

綜上所述，只要我們語文教師在教學過程中能積極地滲透人格教育，就一定能使學生的生活溫暖而豐富，使學生逐步形成健康的人格，成為社會發展的有用人才。

參考文獻

[1]張瑞芳.在語文教學中如何塑造學生的健康人格[J].學周刊. 2011（13）

[2]肖聰.淺談語文教學中健康人格的塑造[J].科技信息. 2013（18）