淺談構建生活化的高中政治課堂

張淑娟

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，對于高中政治課堂的教學工作來說，構建生活化的高中政治課堂是新課程改革的內在要求，同時也是現階段高中政治課堂教學的必然趨勢。基于此，本文主要分析了如何構建生活化的高中政治課堂教學，從而為學生后期的發展提供相關的借鑒以及參考。

關鍵詞：高中政治 課堂教學 生活化 實踐策略

高中政治學科具有很強的理論性，學生在理解知識點時有一定的難度，所以教師在教學過程中要以教學內容為出發點，與學生的生活經驗相結合，創設生活化情境，增強學生的學習興趣與求知欲望，使學生積極參與教學。學生在生活化課堂中除了能學習新的知識與技能外，還能形成科學的世界觀、價值觀與人生觀，提高思想道德素質。[1]

一、高中政治課堂生活化的重要作用

1.符合新課改需要

由于新課改的影響逐漸深入，政治教學生活化應勢而生，完成對教學方法的革新。為了使用社會的發展形勢，要求知識教學實用化，把抽象的高中政治知識與生活中的事例想關聯，幫助學生學會對社會現象和社會問題進行認知和剖析，提高自身理論知識應用化能力。[2]

2.符合學科教學的需要

在很多學生眼中，政治課堂是枯燥無味的，課堂氛圍沉悶無趣，學生學習興趣低下，造成這一現象的最主要原因就是課堂知識太過理論化，脫離了生活本身。知識來源于生活，政治也不例外，因此知識教授也要回歸到生活，貼近生活的本質，這樣才能實現生活化教學，促進科學的發展，真正展現出政治知識所代表的價值。

3.凸顯學生的主體地位

以老師為主體的課堂教學形式已經不能適用于現階段的教學形勢，現在的課堂要充分發揮學生的主觀能動性，提升其學習興趣，這樣才能實現教學效率的提升。高中期間的教學要考慮學生的心理發展情況，高中生正處于身心快速發展的階段，好奇心較重，并有足夠的能力去利用自身所學對社會現象或事件進行分析和認知。因此，生活化的教學方式可以有效提升學生的主觀能動性，凸顯其課堂主體的地位，促進學生以積極的態度投入學習之中。[3]

二、我國目前高中政治課堂教學過程中存在的問題

研究表明，我國目前高中政治課堂教學中存在一定的問題。這些問題主要包含以下幾種：

1.高中政治課堂教學中的創新點較少

隨著新課改不斷深入，高中政治課堂教學發生了一定的變化。但在實際教學過程中，仍然存在按照以往的教學方法進行政治教學的現象。教師按照教材中涉及的案例進行舉例，并對其內涵進行講解，這種教學方式并不適應學生的實際學習需求。由于高中政治教學課堂中的創新點較少，學生的學習動機無法得到長久維持，因此對實際學習效果產生影響。[4]

2.高中政治教師更注重形式上的教學改革

新課改對高中政治課堂的要求是加強學生的自我分組討論學習，將教師引導作為輔助方法。在高中政治教學中，教師雖然按照新課改要求對自身教學方式進行調整，但這種調整具有注重形式、忽視實質的特點。例如，教師以小說閱讀網站凈網為例，要求學生對該事件與政治之間的聯系進行自我分組討論。這種情況下，部分學生對該事件了解較少，并且他們的生活中沒有類似經歷，因此會按照自己的理解和意識進行思考，這種學習方式具有一定的不合理性。

三、高中政治課堂教學生活化的實踐意義

1.便于學生記憶政治知識

通過采用生活化的政治課堂教學，通過將教學的內容、方式與學生的實踐生活相結合，不僅能夠有效提升學生自主學習的能力，同時也能夠便于學生對政治知識進行理解與記憶，從而提升學生學習高中政治知識的效率。

2.提升學生的綜合能力

對于處于高中學習階段的學生來說，教師需要在這個敏感的階段對于學生的人生觀以及價值觀進行正確的引導，而高中政治課堂教學作為一種能夠培養學生良好思想品德的手段以及工具，對于學生在正式步入社會之前，對學生的綜合素質思想能力進行培養以及引導，從而逐漸提升學生的綜合能力，使其步入社會之后能夠通過正確的價值觀解決生活中出現的問題。

3.激發學生的學習興趣

隨著新課程改革的逐漸推進與發展，學生作為教學主體的重要作用也日漸突出，傳統的教學模式以及教學觀念已經不能適應學生的發展與進步，教師要通過多元化的教學方式逐漸引導學生參與到高中政治課堂教學工作中，通過生活化的高中政治課堂教學能夠有效地激發學生學習政治知識的興趣，同時也能夠提高學生的學習積極性，這樣不僅能夠提升高中政治教師的教學效率，同時也能符合我國新課程改革的需要。

四、實施高中政治課堂教學生活化的策略

1.積極更新教學理念

從高中政治課堂教學理念的更新來看，首先，教師的教學觀念要逐漸趨于生活化，對于高中政治課堂教學來說，教師的引導作用對于學生的發展是十分重要的，高中政治教師應該充分理解高中政治課堂教學生活化的重要意義。其次，學生也要逐漸將自己的學習觀念生活化，學生在學習的過程中要充分發揮自己的主觀能動性，使學生在學習的過程中能夠將學習與生活實際相結合，并且能夠將政治理論與生活進行結合。[5]

2.教學內容生活化

對于高中政治課堂教學來說，教材的教學內容是學生學習政治知識的重要課程資源，但是對于高中政治課堂教學生活化來說，教師的教學內容不應該局限于教材，教師應該充分挖掘身邊的教學內容，單一的教材內容教學會使學生在學習政治知識時感到枯燥，通過將我國社會、經濟中發生的熱點問題與高中政治教學相結合，并且與學生一起討論與分析，使學生對社會熱點問題形成正確的思維方式，這樣不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，同時也能夠極大地激發學生學習高中政治課程的熱情以及興趣，從而促進學生學習效率的提高與發展。

結語

綜上所述，思想政治學科與實際生活聯系緊密，其本質就是真實反映生活的方方面面。所以教師在高中政治教學中要樹立生活化理念，適當引入生活素材，以增加課堂的生活化氣息，實現課堂教學的多元化，通過生活化教學提升學生的學習積極性和自主性，拓寬其視野，提高其知識掌握度。

參考文獻

[1]周玉春.淺談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].科技文匯：中旬刊，2010，（9）.

[2]何紹翔.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].教學研究，2015，（2）：57.

[3陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育，2015，32：81.

[4]黃種國.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].高考（綜合版），2015，03：44.

[5]何紹翔.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新校園（中旬），2015，02：57.