中職學校老年護理專業人才培養的現狀分析及對策研究

李秀玲

摘 要：為滿足老齡事業發展和老齡產業興起的巨大人才需求，大力培養老年護理專業人才，使養老服務向著專業化發展，是我國老齡化發展的迫切需求。本文通過調查中職學校老年護理專業的現狀，對人才培養過程中普遍存在的問題，提出了有針對性的策略和建議，以期通過改革進一步提高人才培養質量。

關鍵詞：老齡化 老年護理專業 人才培養

目前我國空巢和獨居老年人近1億人，60歲以上失能半失能老年人約3500萬人，幫扶困難老年人成為發展老齡事業的重中之重。社會對老年護理專業人才需求量較大，老年人對專業人員要求也較高，特別是康復護理、心理慰籍、醫療護理等，具有鮮明的行業特點，要求畢業生具有過硬的操作技能和動手能力。但是，我國老年護理專業人才培養相對滯后。

2014年中國養老教育產業聯盟調研數據顯示，目前全國培養的老年護理專業在校學生年均不足5000人，與初步預測的我國養老護理員1000萬人的需求存在極大差距。當前我國在人才培養方面常受困于學校自身的軟、硬件的局限，受阻于公共資源瓶頸，致使人才培養與社會需求存在一定的差距，遠不能適應社會需要，培養適應我國養老服務需求的高質量人才迫在眉睫。[1]

一、中職學校老年護理專業人才培養的現狀

1.專業課程教學現狀

（1）培養目標

大部分學生對培養目標尚不明確，認知觀念片面、狹隘、傳統。認為此專業就是培養護理老年人的人員，不需要學習相關知識就能勝任工作。對老年護理專業的發展情景、發展狀況及延伸行業理解不夠透徹；對本專業的整體培養方案不了解。[2]

（2）課程設置

大部分學生對專業基礎課、專業課的性質把握不準，對自己在校期間要培養的能力理解不全面，認為主要是養老護理能力。由于社會與學校自身條件的設置，學校重視專業理論課，專業實訓課開設較少，學校的實訓室功能不夠齊全，條件比較簡陋。[3]

（3）師資隊伍

根據調查發現，47.7% 的學生認為教師能理論聯系實際，教學效果良好；40.4%的學生認為教師授課照本宣科，缺乏實際經驗；31.2%的學生認為教師理論講解透徹，但與實際脫節。據調查顯示，老年護理專業的專業任課教師中“雙師型”教師的比例不高，仍然比較缺乏。專業教師不能經常深入一線掛職鍛煉，不少專業教師還是“半路出家”，沒有經過系統的專業培訓，只能是邊學邊教，缺乏真正的實踐能力。

（4）學生素質

據調查顯示，學生認為在校期間提高程度為“很大”的素質依次是專業技能、心理素質、思想道德素質和計算機應用能力；

提高程度為“較大”的素質依次為專業技能、心理素質、計算機應用能力和思想道德素質；

提高程度為“一般”的素質依次為外語能力、基本技能、業余愛好和創新能力。

（5）實訓教學

前五個學期均安排專業實訓課程，并通過三種形式完成：

一是課程理論教學學時和實踐教學學時“四六開”或者“五五開”；二是在有專業技術課的學期安排1～2周的實訓教學；三是在畢業實習中規定落實專業技能訓練和提高專業技術能力的具體措施。47.5%的學生反映教師在教學過程中是邊講邊練的，39.1%的學生認為是通過實際操作完成教學過程的。但是，仍有19.8%的學生認為學校只注重考試，與教學脫節。82.4% 的學生參加過學校組織的社會調查、科技活動等低成本實踐教學項目，而每學期到養老機構的平均次數非常低，學生渴望多接觸社會與養老機構。

（6）教學手段與方法

大部分學生認為教師教學手段單一、傳統，不能提高課堂的學習氣氛，課堂死氣沉沉。建議教師采取多樣化的教學手段與方法來豐富課堂。

2.專業招生與就業情況

老年護理專業招生情況一般。很多家長認為此專業就是護理老人，技術含量較低，薪資較低，不太支持學生學習此專業。我校畢業生的就業單位主要集中于鄒平縣各養老機構，少量分布于濱州市各養老機構。對于省外的其他單位就業的很少。

3.人才層次定位與崗位需求情況

目前，各養老機構急需的是養老護理員或基層管理人員，這與專業人才培養目標和學生的預期不能完全吻合。中國的養老方式已逐步呈現多元化的趨勢，而現有的人才培養主要針對養老機構的人才需求，對居家養老、社區養老的需求兼顧遠遠不夠。因此人才層次定位與崗位需求不能完全吻合。[4]

二、研究對策

1.課程教學改革

根據專業人才培養目標，結合行業需求及用人單位意見，進一步修訂教學計劃，對課程進行優化組合。學校也可以編寫適合自己學生的校本理論教材與實訓教材，以適應社會需求及人才培養的需要。

加強“雙師型”師資隊伍建設。學校要給教師提供更多的機會，讓教師走出去，聘請涉老機構、涉老產業的資深人士和有豐富實踐經驗的管理及服務人員對教師進行培訓。[5]

2.教學方法與手段改革

老年護理專業應加大教學手段與方法的改革，以啟發式、探究式、討論式、參與式、案例式、實踐式等多元化的教學方法，實現理論教學與實驗、實訓一體化。采用多媒體、計算機網絡、仿真軟件等現代化教學手段，開展互動式教學、案例教學及模擬實訓教學，充分發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。聯合企業共同開發課程和實習實訓教材，設計融入職業認證體系的技能考核

辦法。

3.提高人才培養質量

堅持走產、學、研相結合的人才培養道路，通過開辦涉老專業群、建立專門老年服務人才培訓機構。讓學生通過理論學習、對外培訓，從而提高技能。逐步探索出教、學、做一體化的人才培養模式。

4.加強校外實訓基地和校內實訓室的建設

“加強實訓、實習基地建設是中等職業學校改善辦學條件、提高教學質量的重點。”因此，學校增加投入，建設校內仿真實訓室，如老年醫學護理實訓室、老年康復護理實訓室及老年社會工作實訓室等，以滿足人才培養的最基本需要。

5.深化校企合作長效機制

本專業建立與行業企業在實訓條件、兼職教師、員工培訓、技術開發等方面的共贏點、合作點，與地方老年公寓、養老院、敬老院等聯動，建立“教學內容開發開放、教學資源利用開放、教學形式組織開放、教學質量評價開放”的“校企互動、開放共贏”的長效機制。

通過對老年護理專業人才培養現狀的調查與分析，我們發現了辦學過程中存在的不足之處，發現了與社會需求存在的距離。根據調查結果，我們積極調整了辦學思路，對教學中存在的問題提出了切實可行的對策。通過對中職學校老年護理專業人才培養現狀分析及對策研究，為完善老年護理專業人才培養中的知識結構、課程體系和實踐教學體系，促進老年護理專業的發展，提供了理論基礎。

參考文獻

[1]孫穎心，張開荊.老年服務與管理專業教育的現狀及對策[J].中國老年學雜志，2005，（12）.

[2]黃巖松，陳卓頤，羅清平.老年服務與管理專業校企合作模式探索與實踐[J].社會福利，2012，（2）.

[3]于濤，黃加成.老年服務與管理專業校內實訓基地建設與管理研究[J].淄博師專學報，2010，（4）

[4]吳勇，韓品嵋，林文兄，等.養老服務業管理人才培養模式與方法[J].社會福利：理論版，2012（2）：7-9.

[5]張白.社會化養老服務人才的培養培訓研究[D].濟南：山東大學，2010.