淺析新常態下高職輔導員工作創新方法的思考

摘 要：新常態下，高職院校輔導員的工作方法必須不斷地創新，才能適應新的社會要求。本文主要本文闡述了目前高職院校學生的特點，創新了高職輔導員工作方法，提升輔導員工作的效率，促進學生綜合素質全面發展。

關鍵詞：新常態 高職輔導員 工作創新方法 思考

隨著我國工業化和信息化進入發展的高速期，我國高等職業教育隨之迎來了又一個重大的發展機遇，為了應對嚴峻的就業形勢，不少學生選擇進入了高職院校。高職院校學生的學習能力和思想品德的高低直接關系著我國技術工作的素質，而高職輔導員作為學生各方面素質的主要塑造者和高校教師力量的重要組成部分，在他們的日常學習、生活中起著極其重要的作用。[1]

一、新常態下高職院校學生的基本特點

當前的高職生年齡大多為16至19歲，他們都“90后”，成長于一個充滿發展、變幻和機遇的極具活力的時代。在這變革與傳統的劇烈碰撞背景下，由于高職教育的特殊性，使高職生具有獨特的特點：

1.自尊心強而自信心不足。現實生活中我們每個人都有一種期盼得到他人尊重的愿望，高職生雖然來自不同的地區、不同的家庭、具有不同的成長環境和氣質類型，但是他們所處的心理年齡決定了他們在心理上的閉鎖性，不愿服輸，不懼權威，不服強壓，自尊心極強。他們在學習生活中產生厭學情緒，出現遲到、曠課、早退、逃學或中途退學等現象。

2.個性張揚而抗挫力不足。伴隨著電視、手機、互聯網、微信、微博等現代溝通交流工具的發展與運用，目前的大學生不再是光從紙質媒體中吸收知識，也不再是通過口口相傳來獲取信息，他們在領略高科技產品的同時，視野變得開闊、思維變得敏捷、情感變得豐富、思考變得獨立，表現在生活中，他們個性張揚，他們自有一套對社會、對人生的看法，不愿輕易相信別人，包括老師。在學習過程中，他們喜歡我行我素，活在自已的世界中，不太顧忌別人對自己的看法，善于在接受外界的新生事物過程中自我陶醉。他們經不得一片風雨，遇到一點挫折就容易放棄。[2]

二、新常態下高職院輔導員的工作現狀分析

目前高職院校的輔導員主要分為兼職和專職兩種。一般地，從事兼職輔導員工作的多為青年教師，肩負學生德育和業務工作雙重重任。

1.高職輔導員總量不足，一些工作難以做到位。教育部2006年制定的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》：“高等學校總體上要按師生比不低于1∶200 的比例設置本、專科一線輔導員崗位。” 事實上，許多高職院校沒有按照1∶200 的比例設置輔導員，有的達到了 1∶300 甚至 1∶400，由此造成輔導員比較普遍的不達標。讓一個輔導員管五六個班，確實有些管不過來。

2.工作內容繁雜，輔導員工作既不專業，也不專一。一些高職院校的輔導員既要做學生的思想政治工作，又要從事學生日常管理，還兼有學生心理健康教育，甚至兼做行政干事，諸多瑣碎的事務性工作無疑影響輔導員基本職能的發揮。從而很多高職輔導員每天忙于一些瑣碎的細事，抽不出時間來創新工作方法。

三、新常態下高職輔導員的工作創新方法的思考

1.創新思想政治教育，制定思政教育方式。

由于高職院校的學生更加的幵放、更有自己獨立的見解和認識，這就要求高職輔導員能夠針對學生的特點制定思政教育方式，例如走向社會，采用感化教育的方式，要結合校風、學風、班風開展多樣性的活動。當處理學生的在校一切事務，不僅僅是學習、生活的方方面面，還要包括新生軍訓、學生宿舍管理、違紀處分、困難補助等一切與校園文化活動相關的事務。高職院校的學生相對而言更加沖動，高職輔導員能夠處理好突發事件，做好應對這類事件的準備。學生的情緒比較容易出現波動，要通過日常的觀察，對有問題的學生及時教導，以防出現萬一。[3]

2.創新職業生涯規劃，做好高職院校學生的就業指導。

高職學校的學習時間較短，學生還要參與各種實習，這就導致了一些學生缺乏進行職業規劃的認識，不利于學生職業生涯的健康發展。當前的市場競爭十分激烈，許多本科生找不到工作，這就要求高職院校的輔導員能夠充分了解市場職業行情。作為高職學校的輔導員，在工作中，老師可以通過進行職業生涯規劃大賽的方式，讓全班學生都積極參與進來，讓學生自己開始進行職業生涯的規劃，讓學生更加清晰自身的職業發展路徑。另外一方面輔導員利用自身所掌握的一些資源，邀請一些已經畢業的知名校友為學生開展職業發展的講座，讓學生從他人發展的軌跡中探尋自身奮斗的目標。同時在校內也可以組織畢業生和學生之間進行交流，讓學生了解這些優秀畢業生的成長成才經歷，然后制定符合自身發展需求的職業生涯規劃，為畢業后的工作生活打下堅實的基礎。

3.創新心理輔導方式，加強多種與高職學生的交流形式。首先可以對學生進行團隊心理輔導，團隊心理輔導有著一定的優勢，能夠為那些生活中受到挫折、壓抑的學生提供一個比較寬松的心理環境。輔導員要將高職學生當作朋友來進行溝通，對個別學生存在的心理焦慮、壓抑的情況進行單獨的心理輔導，以成功的案例來鼓勵學生戰勝暫時存在的困難，樹立積極陽光的心態，開心的度過大學的精彩生活，迎接生命里的各種挑戰。在對學生開展心理健康輔導的過程中，高職輔導員可以創新性的結合當代大學生的一些特點，通過微信、微博等一些方式和學生開展交流，這些方式的交流能夠更好的打開學生的心扉，也能夠讓學生感覺到有老師關注他們、關心他們，從而增強學生對于學校、對于班級的歸屬感，這樣一些心理問題就可以得到很好的解決。

總之，在新常態下，高職輔導員要不斷加強常規工作理念和方法的學習，加強政治理論學習，著重于業務知識水平的提高，努力提高自身業務水平和綜合素質。

參考文獻

[1] 范全明.互聯網環境下高校輔導員工作創新[J]. 重慶工貿職業技術學院學報，2010（03）

[2] 陳獻習.和諧校園建設下高職院校輔導員工作創新的思考[J]. 科技信息，2009（10）

[3]楊洋.高職輔導員的工作創新方法研究[J].課程教育研究，2014（02）

作者簡介

李光茂（1982— ），男，湖南邵東人，講師，MBA碩士在讀，研究方向：學生思想政治、高教管理。