新時期英語寫作有效教學策略探究

韋敏

【摘要】鑒于英語語言學科特殊性，又是我們的非母語語言，故而學生在學習的過程中會遇到各種問題。而英語寫作對于學生們來說，是更加難以掌握的知識點，同時也是英語教師們重點教學所在，但教學有效性卻差強人意。本文從我國英語教學的現狀出發，探究英語寫作有效教學策略。

【關鍵詞】新時期 英語教學 英語寫作 教學策略

一、前言

進入新時期以來，英語教學改革逐步推進，對當前的英語教學提出了更高的要求。如何在單位時間內利用有限的資源，最大程度提升英語教學的效率，讓學生掌握更多的知識。而英語寫作歷來在考試中所占分值比例較重，但由于受到一些因素的影響，英語寫作教學的效果始終不盡如人意，學生丟分現象嚴重。鑒于此，采用哪些有效教學策略開展英語寫作教學，教學過程中的注意事項有哪些等問題的提出，必然會成為英語教師面臨的重大挑戰。

二、我國英語教學現狀分析

1.英語教學方法較固定。在我國英語教學過程中，教學方法相對固定，注重詞匯以及語法知識的講解，課文的朗讀等。而學生依靠機械式的背誦進行學習，雖然背誦的滾瓜爛熟，但不會靈活運用，實際中體現出來的依然是生硬的中式英語，寫作出來的文章中語法結構錯誤百出，內容簡單枯燥，得分不高也就不足為奇。

2.脫離文化背景實施教學。文化是語言的載體，離開文化的語言是毫無存在意義的。我們的母語-漢語正是因為有幾千年的文化底蘊作支撐，才讓漢語的運用如此豐富多彩。英語也不例外，如果教師在英語教學的過程中，僅僅看作是一門學科展開教學，將語言和文化割裂開來，不但學生在學習的過程中十分吃力，而且會在后期的英語寫作中因為沒有掌握特定文化環境下的詞匯運用而鬧出笑話，這樣的英語學習，即使掌握了大量的詞匯，語法結構規則又有何意義呢？，經過權威部門的調查研究，脫離文化背景的英語教學在眾多學校中存在，這一問題值得英語教師進行深刻反思。

三、新時期英語寫作有效教學策略探究

英語寫作教學有效性的實現，是多種因素共同作用的結果。教師不但要從多種途徑展開教學，激發學生學習興趣，更重要的是教會學生學習的方法。這樣師生緊密團結，朝著同一個目標前進，學生英語寫作水平的提升自然水到渠成。

1.轉變教師觀念。教師是學生學習道路上的指明燈。學生對英語持有的觀念，是否認真努力學習，完全取決于教師對英語的觀念，同時決定著英語教學的方向，是忽視英語的語言功能，只是為了學生取得好成績進行的片面教學；還是在重視英語語言功能的基礎上，進行全面的“聽、說、讀、寫”教學。實踐證明，片面教學法下學生的書面成績也有優秀的，但英語寫作成績達到優秀的屈指可數，而全面教學下的英語寫作成績則呈現出普遍良好，乃至優秀的狀況，學生聽讀說三大技能的掌握也比較熟練。因此，轉變英語教師觀念，實施英語全面教學是提升學生寫作成績的關鍵所在。

2.加大單詞詞匯量的掌握。英文句子是有單詞構成。在英文寫作中，如想文章內容豐富多彩，表達一致，前后融匯貫通的句子是必要因素所在。而寫出優美的句子，則取決于學生掌握單詞、詞匯量的多少，掌握的多，學生在寫作時可選擇范圍就更廣泛，就能夠在所要表達的語境中運用合適的單詞、詞匯。反之則只能在掌握的有限單詞中反復挑選，東拼西湊，寫出的文章勢必枯燥乏味，毫無引人之處，試問這樣的文章，又如何取得高分呢？因此，英文寫作教學有效性的實現，首先從讓學生盡可能多的掌握單詞詞匯基礎做起，否則，學生寫作時就猶如“巧婦難為無米之炊”“心有余而力不足”。

3.擴大英文閱讀量，開拓學生眼界。古人曾有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量達到一定的境界，寫作起來定會行云流水，揮灑自如，所創定會是佳作。此理同樣適用于英文寫作。擴大學生閱讀量，將會進一步完善學生的英文知識結構，拓寬學生眼界，并在日常寫作中將會圍繞主題不拘一格，靈活展現，文章內容必定環環相扣，引人入勝，達到意想不到的效果。而在這一過程中，為學生選擇合適的課外讀物至關重要，內容太過簡單，不足以激發學生閱讀興趣；太過復雜，學生讀不懂，必定打擊學生學習的積極性。同時為了增強學生閱讀的有效性，在閱讀過程中務必給學生分配一定的任務，如讓學生邊閱讀邊做筆記，將文中的優美句子摘抄下來，以便日后為自身寫作所用。還要將文中的陌生單詞進行記錄，掃清閱讀障礙，教師要定期檢查學生的閱讀、摘抄情況。這樣學生帶著任務閱讀，日積月累，學生的眼界在擴大，掌握的單詞量越來越豐富，英文寫作的效果也會逐漸顯現出來。

4.加強英文寫作實踐訓練。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。任何的實力都來源于不懈的努力，學生們要切實地提高自身的英語寫作能力，就要不斷地利用教師給予的寫作訓練機會，在寫作實踐中不斷揣摩自己的不足之處，認真根據教師的建議修改文章，精益求精，努力做到最好。教師可以采用多種方式提高學生的積極性，比如在學生的日常寫作訓練中多給予鼓勵和建議，提倡學生們書寫自己的英語日記，記錄學習新得。或者是鼓勵學生參與寫作比賽，向《英語周報》等高中英語學習報刊投稿等，以寫作方式與同學們分享自己的生活和英語學習之路等等，運用英語寫作能力為自己打開一片更寬廣的天地。

四、結論

新時期、新觀念、新方法，英語教師要在遵循“三新”的原則下，從英語寫作的基礎抓起，打好學生英語寫作的基本功，并將“聽、說、讀、寫”四大內容緊密結合，加大英語寫作訓練的力度，實施多維評價機制，最終將學生培養成為新時代口語流利，知識廣泛，寫作優秀的英語人才，達到英語寫作教學有效性的目標。

參考文獻：

[1]劉利芬.高中英語寫作教學初探[J].科學大眾（科學教育）. 2015（12）.