口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文課堂中產(chǎn)生的效應(yīng)

常曉莉

【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是指通過(guò)語(yǔ)文課程實(shí)施的，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力，還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語(yǔ)交際的重要性。同時(shí)在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最大限度地提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。本文著重從口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文課堂中所產(chǎn)生的效應(yīng)談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】興趣和情感 自信心和自尊心 文明用語(yǔ) 寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0075-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！爆F(xiàn)在孩子多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，平時(shí)和同齡人之間的交際又很少，孤獨(dú)感伴隨他們左右，通過(guò)口語(yǔ)交際可以有效地避免這一系列問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中，采用多種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，產(chǎn)生了很大的效應(yīng)，具體表現(xiàn)如下：

一、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。

以發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)能力為重要目標(biāo)之一的語(yǔ)文課堂上，許多學(xué)生的嘴卻是“緊閉”的。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在認(rèn)真聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地喪失了說(shuō)的欲望、說(shuō)的能力，口語(yǔ)交際的能力就可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。

二、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

1.要在課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練中建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自由的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人都能順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的口語(yǔ)交流。

2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。在課堂上，我們常?？吹竭@樣的情景：在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，學(xué)生個(gè)個(gè)急于表達(dá)自己觀點(diǎn)。當(dāng)教師讓別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們便會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，或悄悄地與其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)，真正能坐著傾聽別人講話的學(xué)生不多。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練首先要教會(huì)學(xué)生先做一名“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的知識(shí)，如“聽什么”、“為什么聽”，更為重要的是把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主要任務(wù)。

三、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以提升學(xué)生文明用語(yǔ)、禮貌待人的能力。

例如學(xué)校開晨會(huì)，強(qiáng)調(diào)了衛(wèi)生的重要性?；氐浇淌液?，我就讓學(xué)生想想為什么要強(qiáng)調(diào)環(huán)境衛(wèi)生這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)目前存在的一些現(xiàn)象，接著再讓他們針對(duì)一些不好的現(xiàn)象說(shuō)說(shuō)自己的想法，以及一些改變不好現(xiàn)象的相關(guān)措施。在班會(huì)課上讓學(xué)生講歷史小故事，其中“孟母三遷”、“岳母刺字”、“孔融讓梨”等故事都蘊(yùn)含了深刻的人生哲理，這時(shí)教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生要向古人學(xué)習(xí)。甚至在交通、防火、防電、防盜等安全教育中也可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)開展這些活動(dòng)不斷規(guī)范學(xué)生在和別人交往交談中的言行，提升學(xué)生文明用語(yǔ)、禮貌待人的能力。

四、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和詞匯量都是很有限的，我們?cè)陂_展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生要圍繞主題，暢所欲言。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以有效地鍛煉自己對(duì)思路的整理能力，可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文字的組織，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代人進(jìn)行交際必須要掌握的一種技能，它不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行交際，而是要更好地與人溝通，在小學(xué)階段培養(yǎng)口語(yǔ)交際就是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話興趣，以及說(shuō)話的膽量。教師在教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）