口語交際在小學語文課堂中產生的效應

常曉莉

【摘要】口語交際教學是指通過語文課程實施的，以培養學生口語交際能力為目的的教學活動。它不僅要培養學生的語言表達能力、傾聽能力，還注重培養人際交往的文明態度和語言修養。日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。同時在語文課堂中進行口語交際訓練，最大限度地提升學生口語交際的能力是我們每位教師義不容辭的責任。本文著重從口語交際在小學語文課堂中所產生的效應談談筆者的觀點。

【關鍵詞】興趣和情感 自信心和自尊心 文明用語 寫作能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0075-02

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”現在孩子多為獨生子女，嬌生慣養，以自我為中心，平時和同齡人之間的交際又很少，孤獨感伴隨他們左右，通過口語交際可以有效地避免這一系列問題。筆者在教學過程中，采用多種形式進行口語交際練習，產生了很大的效應，具體表現如下：

一、通過口語交際訓練培養學生學習的興趣和情感。

以發展學生聽說能力為重要目標之一的語文課堂上，許多學生的嘴卻是“緊閉”的。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾。在認真聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地喪失了說的欲望、說的能力，口語交際的能力就可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領袖、將軍、文學家等。這些能言會道的例子既充分說明著怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發學生學習的興趣，由此生發對口語交際的情感。

二、通過口語交際訓練能夠更好地增強學生的自信心和自尊心。

1.要在課堂口語交際訓練中建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自由的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人都能順利地進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的口語交流。

2.要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。在課堂上，我們常常看到這樣的情景：在精心創設的情境面前，學生個個急于表達自己觀點。當教師讓別的同學發言時，他們便會長嘆一聲，或悄悄地與其他同學竊竊私語，真正能坐著傾聽別人講話的學生不多。因此，口語交際訓練首先要教會學生先做一名“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。在教學中，除了要向學生交代必要的知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更為重要的是把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務。

三、通過口語交際訓練可以提升學生文明用語、禮貌待人的能力。

例如學校開晨會，強調了衛生的重要性。回到教室后，我就讓學生想想為什么要強調環境衛生這一點，引導他們說說目前存在的一些現象，接著再讓他們針對一些不好的現象說說自己的想法，以及一些改變不好現象的相關措施。在班會課上讓學生講歷史小故事，其中“孟母三遷”、“岳母刺字”、“孔融讓梨”等故事都蘊含了深刻的人生哲理，這時教師要趁熱打鐵，引導學生要向古人學習。甚至在交通、防火、防電、防盜等安全教育中也可以讓學生進行口語交際訓練，通過開展這些活動不斷規范學生在和別人交往交談中的言行，提升學生文明用語、禮貌待人的能力。

四、通過口語交際訓練可以提高學生的寫作能力。

小學生的語言組織能力和詞匯量都是很有限的，我們在開展口語交際訓練的時候要求學生要圍繞主題，暢所欲言。通過這樣的訓練，學生可以有效地鍛煉自己對思路的整理能力，可以在短時間內進行文字的組織，有效地提高學生的寫作能力。

口語交際是現代人進行交際必須要掌握的一種技能，它不是簡單地進行交際，而是要更好地與人溝通，在小學階段培養口語交際就是訓練學生的說話興趣，以及說話的膽量。教師在教學中要把主動權交給學生，讓學生發揮自己的想象力，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2011版）