幾個高中英語語法難點的用法及相互聯系

【摘要】高中英語學習是學生學習和考試過程中的關鍵組成部分，高中英語語法的學習也存在較多的難點還有英語語法，這些知識點之間是相互聯系的，也有一定的區分性，學生在學習過程中還需要對這些要點進行關注。以下從分詞做狀語和從句作狀語的過程中對語法的難點和用法進行分析和探索。

【關鍵詞】高中英語 語法難點 用法 相互聯系

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0129-01

高中英語有幾種語法的要點，其中非限制性定語從句還有狀語從句非常突出，這些都是語法學習中的難點，學生很難有正確的理解。以下就對此進行多個方面的分析，對幾種語法的難點和基本用法進行互相關聯的研究。

一、分詞作狀語

Having found a hotel， we looked for somewhere to have dinner.該句子可以翻譯成為，“在找好旅館之后，我們就去找吃飯的地方。”在這個句子當中， ed是分析狀語的情況，其中所表示的目的的方式，ed分詞表示的是被動性的完成動作，并且也是邏輯主語的主要部分，主語是we， Having found a hotel，在這里尋找的主語句子中是被動性的關系，是句子的主語。

ed分詞之前也有相應的連帶詞，在學習中經常會有when，though以及although，as等等，例如，Even if you come to me， I dont want to go shopping with you.即使你來找我，我也不去跟你逛街。Ice cream will become juice when heated.雪糕加熱之后會變成果汁。在這其中，ed就是分詞的邏輯主語已經成為句子的主語，都變成被動關系。值得關注的是分詞的邏輯性主語和句子的主語存在主動性的關系，因此需要使用ing作分詞。Walkking through the mountain we can see the beautiful scenery.當我們走過這座山就能夠發現美麗的風景。在這句子當中ing分詞和句子的主語形成了主動性的關系，從此可以看見，分詞當狀語，邏輯主語就是句子的主語，這樣就能夠判斷出其中存在的主動和被動關系，分詞之前還有連帶詞。

二、從句作狀語

A lot of people are attracted by the landscape， human migration in China.這個句子可以擴展成為主從復合句，變成As they are attracted by the landscape， human a lot of people are migration in China，從這兩個句子的對比中能夠看到狀語從句被省略，這里也省略了主語還有基本操作詞be[1]。

（I was） walking， when I was listening to some songs.

If （ ） work carefully you will be successful.

從這兩個句子當中都可以變成是狀語從句。只是形式上是不同的，使用even if 以及when還有though等等。狀語從句當中如果和從句主語以及主句的主語是可以聯系在一起的，那么就是可以省略的，主語和操作詞be，若是主語從句的主語不一樣就能夠形成獨立的結構。兩個句子結構的變化形式能夠讓學生掌握一定的分詞，這也是基本的語法從句，有利于對非限制性定語從句進行多方面的理解，還有狀語從句等等。從此可以看到英語在發展的過程當中已經形成了非常完整性的語法體系，這些語法學生要想更好的掌握就可以通過自己的學習還有了解不斷的摸索，提升對句子的感知能力，只有加強學習才能夠對句子有更多的分析，提升句子的掌握能力[2]。

三、結語

綜上所述，本文對幾個高中英語語法難點的用法及相互聯系進行了分析和研究。英語學習在高中是非常關鍵和重要的一部分，因此在以后的學習過程中還需要對此進行強化，不斷的提升學生英語難點感知能力，提升學生的學習成績。

參考文獻：

[1]劉云.構建新課程背景下高中英語語法高效課堂——以虛擬語氣在條件狀語從句中的基本用法為例[J].都市家教（下半月），2013，22（7）：153-153.

[2]謝偉峰.淺談高中英語寫作中狀語從句的錯誤原因和解決[J].讀寫算（教育教學研究），2015，11（34）：228-228.

作者簡介：

李新宇（1969年7月-），女，漢族，內蒙古赤峰市人，大學本科，高中英語教師，中學一級教師，研究方向為高中生英語思維能力的培養。