淺談小學英語情境教學的途徑與方法

張麗娟

【摘要】當前，隨著經濟全球化、社會生活信息化的發展，英語的地位開始突出，并在小學教學中開始普及。英語學習的目的，是在掌握英語知識的基礎上更好的完成語言的交流，但是傳統英語教學無法成功調動學生學習的積極性，并影響最終教學效果。情境教學彌補了傳統英語課堂教學的不足，成功調動了學生的學習興趣和課堂參與感，提高英語學習效果。

【關鍵詞】小學階段 英語科目 情境教學 途徑 價值

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0136-01

引言

所謂情境教學，是指教師在綜合語言、教學工具、教學設備、學生學習特點的基礎上創建的融合視聽說為一體的語言環境，并讓學生找到仿佛身臨其境的感覺，將以往傳統教學中的刻板知識變得更為形象、生動，并在全員參與下，實現課堂教學效果最大化，讓學生更為主動且積極的參與課堂學習。本文就情境教學法在小學英語教學中的實施途徑和原則進行分析，提高小學英語教學效果。

一、英語教學中情境教學法需遵循的原則

1.直觀性原則

直觀教具作為情境創設最為基礎且直接的手段，可以實現課堂教學的形象化、趣味化、生動化。另外，為了保證直觀教學效果，要求教師不斷完善教學方法，并做好教學準備工作。

2.趣味性原則

小學生，尤其是小學小班學生，其性格特點更接近兒童，對于游戲有天生的好感，所以將游戲引入到課堂教學中無疑能夠提高學生的參與感和主動性。對于學生來說，趣味性課堂不但能夠活躍教學氛圍，并認真掌握每一個單詞，規避以往傳統教學中的枯燥性表現，在培養學生學習興趣的基礎上強化英語知識記憶。

3.實踐性原則

小學階段的英語課設置相對較少，且兩節課之間的間隔時間較長，而我國小學生自小就灌輸漢語知識，所以缺乏英語語言交流環境。為了保證學生的英語學習效果，教師要為學生英語學習和交流創造條件，鼓勵學生多聽、多看、相互之間多交流，在無形中提高學生的英語語感。

二、小學英語情境教學方法

1.利用生活創設情境

將教學內容和生活內容相連，為學生創建更符合日常生活的教學情境。例如，可以利用教室、操場、商店、超市等生活情境，引導學生通過現場講解、實況轉播等形式開展英語交際活動，鼓勵學生成為課堂的主體，向老師和同學介紹學校的環境、自己的朋友、家人以及自己等。

2.利用游戲創設情境

小學生對于游戲有明顯的好感，也符合小學生發展的特點。教師在綜合英語教材內容的基礎上，在適合的環節中增加游戲，讓小學生在游戲中以輕松的狀態運用和掌握英語知識。另外，游戲的合理設置，也可以讓學生在輕松的氛圍下完成學習，并鞏固學習內容。

3.利用想象創設情境

相對于初高中學生而言，小學生的思維更活躍且想象力更豐富，當我們學習職業類單詞時，為了提高教學效果，可以為學生進行情境創設，讓學生創設一下大學畢業后自己所從事的職業以及家庭生活描述，并鼓勵學生上臺進行未來工作、生活暢想，在上臺表演期間不但成功發揮了學生的想象力，更讓學生扎實記憶職業類單詞。

4.利用直觀教具以及多媒體創設情境

直觀教育包括能夠像學生所提供的實物、模型以及圖表等，通過教育提高學生的課堂參與感和興趣，降低枯燥教材對學生學習帶來的影響。可以通過生日卡片、蛋糕等為學生創設生日情境，并向學生進行提問，“We guess， who is todays birthday？ Is it a boy or a girl？ Do not you want to organize a birthday party in the class？”，以此為契機調動學生的積極性，并讓學生模仿真正的生日場合進行場景表演，并在表演過程中運用課堂學習知識。另外，受到課堂教學環境局限性的影響，導致部分英語教學內容無法進行實物展示，而多媒體的應用，成功彌補了不足之處。教學期間，教師針對教學內容制作課件，將內容、文字、圖表等進行整合，讓教學內容更具生動化、形象化，為語言教學創設情境。

三、結語

小學英語教學中通過情境創設，可以成功提高教學效果，調動學生學習興趣。要求教師綜合分析教材內容、學生學習特點和能力等進行情境創設，并在學習中對學生進行引導，讓學生感受英語的魅力。

參考文獻：

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