高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性研究

念其云

【摘要】合作學習具有兩大特征，即自主性與合作性，在高中數學課堂中實施合作學習活動有助于激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，引導學生認真探究數學問題和解決問題的方法方能培養學生的數學思維，強化學生的解析能力與合作精神。本文將舉例淺談高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性，并提出個人建議。

【關鍵詞】高中數學課堂 合作學習 實施策略 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0161-01

合作學習有四項必備因素，即建立學習小組，以此展開學習活動；注重把握學習過程中的教學動態因素，增強學生的互動合作能力；制定準確的教學目標導向；運用團體成績獎勵來激發學生的合作學習意識。新課程標準指導下的合作學習方式主要包括協同合作、互助合作、求異合作與角色合作，發揮合作學習活動的教育價值，教師理應正確理解高中數學課堂中合作學習的內涵，為學生組織有趣的合作學習活動，以此培養學生的數學思維與合作能力。

一、高中數學課堂中合作學習的實施策略

在高中數學課堂中實施合作學習策略，理應先為學生組建綜合實力相當的合作學習小組，指導學生合作預習新課，總結問題與解決方案，共同制作數學課件，交換數學筆記，在課堂上予以分享。其次，教師需要在課堂上提出有價值的問題，讓學生合作探討，以此培養學生的合作學習態度。最后，教師在本節課結束之際可以為學生布置合作性數學作業，指導學生在互動與合作中應用數學知識，提高合作能力。

二、如何發揮合作學習活動的有效性

（一）堅持合作學習理念，提升學生的合作學習意識。開展高效的合作學習活動，教師首先要成功整合合作學習理念，發揮合作學習的自主性與合作性，引導學生自主選擇最適合本合作小組的學習目標和學習方法，共同探討學習方法與數學思想，做好自我反思，不斷優化合作學習方法。此外，教師應注重把握合作學習活動中的教學動態因素，增強學生的互動合作能力，制定準確的教學目標導向，運用團體成績獎勵來激發學生的合作學習意識。例如在講解“三角函數”時，教師可以讓學生運用計算機技術合作設計誘導公式的函數模型，引導學生從圖中認知三角函數的坐標、原點，巧記公式，學會總結重點知識，輔助學生理解抽象的數學概念和空間圖形，走出解題誤區，激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維和團結合作意識。

（二）利用合作學習活動強化學生的數學基礎。教師應注意使用協同合作、互助合作、求異合作與角色合作等多種活動來培養學生的合作學習意識，提高學生的數學素養。所謂的“協同合作”將 “協助”和“匯同”作為核心，提倡合作學習小組的成員應集思廣益，分享有效的學習方法，共同解決知識難點，制作數學課件，整理數學筆記，合作完成數學作業；互助合作活動主張引導學生在合作學習活動中互相幫助，形成和諧的學習氣氛；求異合作的方針是“求同存異”，教師在開展此活動時須鼓勵學生勇于創新，發表不同的觀點和意見，實現創新思維共享；角色合作主要特指教師應對學生實施不同的角色分工，注意觀察每一小組的合作能力與學習積極性，科學評價合作學習小組的進步狀況。另一方面，教師應注意促進不同合作方式之間的緊密融合，讓學生在學習數學知識的同時深刻理解“協助”、“匯同”、“團結”、“合作”、“分享”、“求同存異”、“創新”、“突破”等理念。

（三）全面評估合作學習的教學效果。教師應全面評估合作學習活動的教學結果，重視高中數學教學的目標，將“培養學生的創新思維、數學思想、知識轉換能力與團結合作精神”做為高中數學教學的基本目標，并關注合作學習的每一過程和學生的學習態度，科學評價合作學習的效果。而且，教師應協同學校開展合作學習的聽課活動，全面優化合作學習教學方案；做好教學反思和總結，了解學生的學習問題，糾正學生的錯誤，升華學生的知識掌握能力和團結合作能力。

綜上所述，發揮合作學習活動的有效性，提升高中數學課堂教學效果，教師理應將“培養學生的創新思維、數學思想、知識轉換能力與團結合作精神”作為高中數學教學的基本目標，整合合作學習理念，提升學生的合作學習意識；利用協同合作、互助合作、求異合作與角色合作等多種活動來強化學生的數學基礎；并全面評估合作學習的教學效果，優化教學策略。

參考文獻：

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