對初中數學啟發性思維教育教學的思考

張影

【摘要】隨著我國的不斷發展，我國的教育事業也在不斷的進步。初中是學生思維與記憶成長的關鍵階段，如何在這一階段激發學生的創造性思維，提升學生的能力成為諸多教育工作者所關注的問題。由于數學知識的發散性思維較強，能夠較好的培養學生的啟發性思維，因此，本文就初中數學啟發性思維教育教學進行簡單的分析探討，從而為我國的教育事業提供相應的參考經驗，提升我國初中學生解決數學問題的能力，實現教學目標。

【關鍵詞】初中數學 啟發性 思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0171-01

前言：相比較于小學時期，初中生的思維方式更加活躍，對這一階段的學生進行塑造，對其日后的成長與發展有極大的影響。但由于數學知識的枯燥性，導致一部分學生在進行數學知識學習的時候是比較抗拒的，通過死記硬背的方式對解題方法進行記憶，這對于學生的啟發性思維的培養是不利的。因此，本文就初中數學啟發性思維教育教學相關概念以及相應的手段進行簡單的分析探討，從而為我國的教育事業增添一份力量，幫助學生更好的成長。

1.初中數學啟發性思維教育教學

1.1數學思維教學的概念

所謂數學的思維教學，就是讓教師在進行教學活動的時候，將抽象的數學知識與數學思維變得具象化。畢竟抽象的事物難以理解，但是具象的事物理解與記憶相對比較容易。這一手段的進行便需要采取到一些數學素材，通過素材構建成的思維模式便是數學思維。數學素材所涉及到的范圍較廣，在當前的許多數學教材中也得到了廣泛的應用。其不但能夠具象化一些數學知識，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，進而引起他們的啟發性思維，這便是數學思維教學的概念。

1.2數學思維教學的重要性

只有在初中時期為學生的思維方式與學習能力打下牢固的基礎，學生才能在日后的高中生涯以及大學生涯進行不斷的學習，增長自身的見識，成長為一名合格的人才。這種思維方式的構建幫助學生舉一反三，在知識汲取的過程當中考慮到更多的方面，學會用不同的視角去詮釋同一個問題。這樣做能夠幫助學生在除數學知識的其他問題解決當中都能夠從更多的角度出發，增強思維的活躍性。

1.3數學思維教學的基本思考

隨著我國教育事業改革進程的不斷推進，對于學生的教學已經不僅僅局限于傳統的死記硬背，更多的是在學生的思維模式當中進行教學。改變傳統教材當中不適宜的部分，選用新教材，新方法，新媒體，將學生從傳統的教育方式中解放出來。教師一改傳統的教育者的身份，他們在進行教學活動的同時，也扮演著學習者的身份。不斷的采用新的手段與方法，為學生進行啟發性思維的教學。

2.相應的措施與手段

2.1創造良好的學習環境

一個良好的學習環境能夠為學生的高效率學習打下堅實的基礎。在輕松自由的環境當中，學生學習的更加自在，這時候進行教學活動，學生的積極性也相對較高，平時難以記憶的內容可能會變得更加容易理解，并記憶深刻。學生的創造力大多是在輕松的環境中才能夠被激發的，這對啟發性思維來說是十分重要的。并且，在這種環境當中，師生關系更加融洽，課堂更加和諧，教師所布置的任務得到更有效的解決處理。

2.2充分利用資源，解決教學問題

隨著科技的發展，教學手段也有了極大的更新。當前的教學手段當中，已經逐漸的擺脫了傳統的黑板與粉筆的搭配，更多的采用一些新媒體，新技術。這些技術手段對于學生來說存在著一定的新鮮感，可以調動學生學習的積極性。教師在進行知識傳授的過程中通過這些手段的利用可以創設一定的情境，方便學生學習和記憶。尤其是在一些立體幾何的教學當中，傳統的方式可能沒法對學生進行立體幾何的有效的呈現，但是，通過新媒體，新技術的采用，能夠更好的為學生展現這種圖形，方便學生的理解記憶。

2.3設置創新問題

學生對于新知識都是存在一定的好奇心的，雖然數學知識相對枯燥，但是也能在一定程度上激發學生的求知欲。如何將這種求知欲放大，是教師需要考慮的問題。通常，教師會設置一些新問題，這些新問題的本質雖然相似，但是能夠極大的激發學生學習的積極性，進而活躍課堂氣氛。

結語：隨著我國教育事業的發展，對于初中生數學啟發性思維的教育也成為了重點之一。本文就初中數學啟發性思維教育教學進行思考，包括初中數學啟發性思維教育教學的概念，重要性，并就相應的方法與手段進行分析，包括創造良好的學習環境，充分利用資源，解決教學問題以及設置創新問題，從而促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

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