有效提高大學生自主學習管理能力的對策研究

陳健

摘要：自主學習能力是大學生走向工作崗位不可或缺的重要能力，突破千人一面的教育模式，培養適應新時代的復合型人才，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。

關鍵詞：自主學習 大學生 培養新型人才 教育模式

一、自主學習的必要性及其現實意義

1.自主學習素質是合格人才的必要條件。合格人才的素質發展中有一條就是要有能力通過繼續學習保持職業發展，且有能力充分利用現成信息資源。對于合格人才的培養，在高等學校有限的學制內這個要求是不能完全達到的。但是，作為學校培養的目標與方向應為學生打好應有的基礎，培養應有的素質。

隨著知識經濟時代的到來，制約著經濟發展的瓶頸將越來越表現為人的短缺，知識經濟時代對教育體系和人才培養制度產生了深遠的影響，對教育的發展和人的知識及對人的學習能力和創新能力提出了前所未有的新要求，大學階段教育只是早就毛坯式人才，那種大學教育能為個人提供享用一生的“一勞永逸”式的教育已是夢想，尤其是在以信息為基礎的知識經濟時代，知識老化的速度大大加快。更不用說傳統大學是一個具有很大慣性的保守系統。由于教育改革效果的時效性較長，不能對快速的變化做出敏銳的反應，因而其課程內容往往落后于最新發展的要求，授課內容與社會應用脫節。當學生離開學校后，面對日新月異的科學技術的發展，若缺少自主學習能力，不能敏銳地面對迅速變化的世界進行有效學習，就難以成為一個合格的人才，有的甚至被迅速發展的時代所淘汰。因此培養學生自主學習的能力，是現代素質教育中最基本的內容之一，也是培養創新人才的重要環節。

2.自主學習是素質教育的重要內容。有人曾提出為培養新世紀的技術人才，大學教育必須在模式上進行根本上的重大轉變，在17條模式中有關學生自主學習能力的有5條：如著重能力和本領的終身學習；學生自己確定學習進度；學習如何學習與思考和推理；側重創造性與革新等。把培養學生自主學習能力提高到一個前所未有的高度。在知識增長如此迅速的知識經濟時代，把單純傳授知識作為學校主要任務的時代，早已一去不復返了。使學生掌握自主獲取新知識的能力，是培養新一代人才的一個重要方面。

3.自主學習能力是個性的重要體現。自主學習教育是素質教育的一部分，是集學習能力與學習方法教育的過程。國家大力推行素質教育，要把過去那種機械師滿堂灌的教學方法，改變為積極主動的啟發式的引導，把被動的為應付考試的學習行為，改變為學生自主的創新的學習，使培養出來的人才具有良好素質的同時，具有明顯的個性，即敏銳的觀察力、獨立的人格、自由的思想和批判的態度。這種具有個性的人才，是創造人才的重要特征。自主學習給人才發展以最大的空間，更廣闊的選擇，使人的潛力與創造性得到充分地發揮。

4.自主學習能力是創造性的一個重要方面。有學者認為，人的創造力是智力、知識、思維風格、人格、動機和環境等六種因素相互作用的結果，而學校教學僅僅強調智力和知識的作用，而所謂的智力又偏重于認知的能力和記憶的能力。自主學習是強調學生認識活動的自我控制和自我調節的能力，同時注重認知策略的養成，培養學生學生形成獨特思維方式和思維風格，對變化的態勢有敏銳的反應和及時調整的學習策略。自主學習素質還涉及到學生人格的培養和激發學生進行不斷探索與創造的動機，使學生對環境的變化有更強的適應能力，從而能有效地學習。

二、大學生自主學習能力的培養工程

大學生自主學習能力的培養是一個系統工程，需要學校多方面的通力協作才能奏效。

1.樹立培養大學生自主學習能力的教育觀念。學校要樹立培養大學生自主學習能力的教育觀念，將培養大學生的自主學習能力作為樹立人才品牌、追求人才特色的重要內容。

首先，更新培養人才的觀念，要講培養大學生的自主學習能力作為一種辦學理念貫穿于培養人才的全過程。一是在全校范圍內開展培養大學生自主學習能力的教育思想大討論，促進學習的干部、教授、學生充分認識到大學生自主學習能力的培養對提高人才素質的重要性；二是通過制定有關政策和制度，鼓勵教師在如何培養大學生自主學習能力方面多思考多研究多時間；三是通過教學管理制度的創新，促進大學生自主學習能力的培養。

其次，更新教學觀念，是教師既是知識的輸出者，有事學生自主學習的引導者。教師要利用課堂和課外輔導培養和引導大學生自主學習，一是激勵學生自主學習。這里強調的是把教學作為一種激發學生學習的過程，充分發揮學習中的主題作用，讓學生學會學習、主動學習、主動思考。二是引導學生自主學習。引導學生自定學習計劃、自己學惡習動力、紫檀學習方法、自控學習時間。引導學生自主利用圖書館、實驗室、計算機獲取知識。三是突出個性化教育，實施因材施教。信息社會是一個藝人的個性化為基礎的社會，他需要的人才是多方面、多類型的。在傳統教育中，教師重視師徒安裝一個固定的模式去塑造千人一面的兩腳書柜，這顯然是不適應社會發展的。因此，教師必須根據不同學生的個性特點、學習類型來采取不同的教學方法。

再次，更新學習觀念，讓學生成為課堂教學的主人。自主學習觀念吧自己視為主，吧外物視為客，把自己視為主動者，吧外物視為被動者，今晚兒吧自己視為學習的主人、時間的主人。自主學習者要由明確的學習目標，自身有一種強烈的學習要求和發自內心的求知欲望。自主學習者還要有較強的獨立獲得知識的能力，有適合自己的正確的學習方法，學習有規律、效率高。

2.建立大學生自主學習能力的教育制度，教育制度的創新有利于培養學生的自主學習能力。盡管教育部三令五申強調基礎教育要努力實施素質教育和減負，但事實上減負只是一種表面現象，目前所實施的高考制度依舊是實行“應試教育”的指揮棒。

3.建立大學生自主學習能力培養的教學管理模式。整齊劃一的教學管理模式和千人一面的培養模式，已經不能適應經濟全球化和知識經濟發展的需要，同時不利于學生的個性發展和自主學習。因此，應該創造條件實行學分制。

4.營造培養大學生自主學習能力的教育氛圍。自主學習強調學習者要自我擬定培養目標，自我擬定學習計劃，要非常有主見的主動的策劃自己有關學習方面的問題。因此對于每個善于自主學習的學生而言，都有不同的學習要求，就像社會的不同分工需要不同專業和素質的人才一樣。