淺談高三物理復習的有效性

葉陳梅

【摘要】學生在進入高三年級之后，需要復習的內容也隨之增多，然而復習時間卻日益減少，使得很多學生壓力越來越大，形成惡性循環。尤其是以物理為主的理科課程，高考涉及知識點復雜，考驗學生綜合能力，對于學生來說難度較高，是高考復習中的難點。本文將就高三物理復習時出現的一些問題談談如何實現高三物理復習的有效性。

【關鍵詞】高中物理 復習 課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0185-02

前言：在高考物理學的考試當中，既要求學生掌握大量物理學基礎知識，又要求學生靈活掌握物理學的獨立思考能力，因此物理學一直以來都是高中理科的重點難點學科，物理復習的成敗也左右著一個學生的高考命運。在此前提下，引導學生掌握復習方法，提高學生復習效率成了高三年級物理學科的教學核心。

一、高三物理復習面臨的問題

（一）復習計劃顧此失彼

學生們進入高三以后，學習強度大幅度增加，但在傳統教學中，學生在理化生學科的復習中付出的時間與精力遠不及語數外學科，造成大部分學生面臨著物理復習的時間不多，內容不少的狀況，很多學生只有在課堂上才能進行系統地復習，教師如果在課堂上逐題講授，則影響整體復習效率與進度；如果只抓重難考點，則會使一部分學生在基礎知識上留有欠缺。

同時，按照過于重視復習數量傳統復習方式，學生們在對上一輪復習內容仍然一知半解時就匆匆開啟下一輪復習，不但增加了學生的復習壓力，而且也達不到復習知識的目的。

（二）復習方式出現問題

現階段大部分課堂上復習物理的方式都是教師帶領學生復習，而不是引導學生復習，在教學中往往需要教師逐個知識點教學，之后進行總結并建立知識體系。學生少有發揮能動性的機會，只是一味接受教師講述的知識，沒有參與思考的過程，因此很多學生都面臨“聽得懂課，做不對題”的問題。同時，在處理真題的時候，教師逐步詳解只是教給學生既有的解題套路，使學生難以做到舉一反三，無法通過這種學習獲得獨立分析解決問題的能力，當時學到了某一類題的解答方式，在遇見其他問題的時候仍然不能很好的做出解答。

二、實現高三物理復習有效性

（一）教師做好充分準備

在引導學生開始復習之前，教師自己必須要認真研究教材與考試大綱，透徹分析高考真題，熟練掌握高考知識點，找出高考命題規律與考察方向。在制定復習計劃時，也需要依據當屆學生的知識儲備情況，力求做到全面、系統、扎實、深入，使學生建立起知識結構體系，在高考復習中抓住重點，避免在非重點內容上浪費時間，提高整體復習效率，有效地引導學生復習。

（二）調動學生積極性

學生是學習的主人，教師在教學活動中應當以啟發式引導式教學為主，要讓教育去適應學生，激起學生學習積極性，從而引導學生儲備基礎知識，建立適合學生的知識結構體系，逐漸習得獨立思考應對各種難題的能力。這樣才能使課堂教學的效率提高，從而實現高三物理復習的有效性。

在高中物理教學過程中，學生聽不懂教學內容導致學習積極性降低，從此對物理產生抗拒心理的例子并不少見，到了高三這種心理影響到對其他學科的復習例子也屢有發生。針對這種情況，教師可以用課上提問的形式復習書面知識點，根據學生對知識掌握程度的不同，課上設置的題目在難度上設有梯度，提問要層層深入，讓不同水平的學生都有答對問題的可能，一方面提高知識掌握程度高的學生的應對能力，另一方面增強基礎薄弱學生的自信，讓他們都能參與到物理復習中來。

（三）培養學生自主思考能力

學生在考卷上遇見的一切困難，總結起來都源自學生欠缺應對考題自主思考能力，為了減少此類問題出現，切實提高學生物理學習能力，必須要在課堂上培養學生自主思考的能力。關鍵點就在于教師必須讓學生自己理解題目所要考察的知識點，從題目里提煉關鍵詞，尋找破題之法，教師只需在學生思路走偏時稍加提醒即可，而不能像傳統教學那樣帶領學生按照既有的解題思路一步步走。

在教師講評試卷時，要避免把每一道題孤立起來進行講評，而是要將題目盡可能地相互聯系起來，提倡一題多解，舉一反三。同時關注學生的做題思路，鼓勵學生尋找解題新思路，引導他們用同樣的思維解決其他問題，逐步培養學生的發散思維。在講評到易錯題時，則鼓勵做錯題的學生自己總結錯誤原因，給予學生反思的機會，引導學生從思路上防范錯題的出現，從根本上提高學生成績。

結論：高三物理的復習是十分緊張的，因此教師更要為學生制訂適合他們的教學計劃，引導學生打好基礎，自主形成適合自己的知識體系，實現高三物理復習的有效性，幫助學生提高高考成績。

參考文獻：

[1]孫賽賽.淺談高三物理復習[J].科學咨詢（教育科研），2016，04：95-96.