影響高校思政課教學(xué)效果的原因分析

趙寶紅

摘要：當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)效果不佳成為很多高校面臨的問題，思想政治理論課教師經(jīng)常感到力不從心，學(xué)生收獲小，教學(xué)效果離我們的期望值有距離。產(chǎn)生這一情況的原因是什么？這是本文主要探討的問題。

關(guān)鍵詞：高校 思政課 教學(xué)效果

在高校，思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人過程中具有十分重要的作用。多年來，高校在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很大的成績，在引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了重要的作用。同時，高校思政課教學(xué)也存在著效果不佳的問題。

根據(jù)抽樣問卷調(diào)查：

產(chǎn)生上述問題，既有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)模式上的原因。

一、學(xué)生認(rèn)識上存在誤區(qū)

學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)識主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的和意義來評價，但部分大學(xué)生對學(xué)思想政治理論課的目的和意義并不明確，54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是為了提高思想道德修養(yǎng)和政治理論水平，80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課對今后的成才有幫助，45%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對其他知識的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用或相互促進(jìn)。隨著考研熱的興起，有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是為考研打基礎(chǔ)。當(dāng)然也有28%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試或者得學(xué)分。這種情況表明有相當(dāng)一部分學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)有著極強(qiáng)的功利性。在這種功利心的支配下，大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)通常是臨考前突擊，死記硬背一些理論、概念，往往也能考試過關(guān)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

興趣是最好的老師。大學(xué)生對思想政治理論課的興趣、態(tài)度如何直接影響思想政治理論課的成效。在以往多年的政治理論課上，都是在接受偏重于一種純粹的意識形態(tài)的教育和知識的教育，過度強(qiáng)調(diào)國家和社會的要求和需要，存在著單純政治化、功利化的傾向，只重視它的社會功能，忽視或無視政治教育的個人享用性，而導(dǎo)致大學(xué)生對其興趣減弱。筆者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣問題，“很感興趣”的占9%，“較感興趣”的占巧15%，“興趣一般”的占45%，“興趣較小或很小”的占31%。這說明思想政治理論課教學(xué)還不能完全吸引住大學(xué)生，還沒有使思想政治理論課達(dá)到中央所要求的“成為大學(xué)生最歡迎的課程之一”。

三、教師教學(xué)模式單一且較落后

思想政治理論課教學(xué)中很長時間都是一種“我教你學(xué)”的單邊施教模式。而作為一般的教育過程是一個教與學(xué)的雙邊關(guān)系，然而，由于德育的特性，長期以來，人們一直把德育過程視為教師向?qū)W生傳導(dǎo)與灌輸?shù)掠齼?nèi)容的過程，是單向的思想政治理論的灌輸、道德知識的傳授。教師也往往因此把自己定位成知識的傳遞者和課程計劃的忠實實施者，卻很少意識到真正重要的使命應(yīng)該是設(shè)計課程、激活知識和創(chuàng)造體驗。“管”和“灌”使思想政治理論課教育舉步維艱。

四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳

課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)的狀況主要通過學(xué)生的出勤率和課堂的表現(xiàn)來衡量。筆者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然多數(shù)學(xué)生按時上課，從不缺席，但是只有26%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課課堂秩序井然，有25%的學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課課堂紀(jì)律混亂或極差，只有30%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上不看其他書，能夠認(rèn)真聽講，部分學(xué)生偶爾看課外書，只有半數(shù)左右的學(xué)生經(jīng)常記筆記，部分學(xué)生根本不記筆記。這種情況表明思想政治理論課教學(xué)效果并不令人滿意，大學(xué)生對思想政治理論課有一定的逆反心理。

五、學(xué)生“三觀”存在一定誤區(qū)

從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況呈現(xiàn)積極、穩(wěn)定、健康、向上的發(fā)展趨勢，但也有部分大學(xué)生的理想信念，世界觀、人生觀、價值觀尚存在一定的誤區(qū)。在理想信念方面，有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為，馬克思主義只是眾多理論流派中的一種，不宜在指導(dǎo)思想上搞馬克思主義一元化；還有的學(xué)生認(rèn)為鄧小平理論是實用主義；還有一些學(xué)生認(rèn)為社會主義與資本主義正趨于同一。在世界觀、人生觀、價值觀方面，如對“一個人成功與否的主要依據(jù)是什么”這一問題，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為是“擁有物質(zhì)財富的多少”，另一部分學(xué)生認(rèn)為是“掌握權(quán)力的大小”。這些不健康的思想觀念、行為表現(xiàn)說明馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀還沒有真正在大學(xué)生的頭腦中樹立起來，思想政治理論課的思想政治教育功能還沒有真正得到發(fā)揮。

高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)以及提升明辨是非和分析、解決實際問題的能力。這也是大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主觀愿望，這也是實際教學(xué)活動一直在追求并在一定程度上得到以實現(xiàn)的目標(biāo)。但是，我們的實際教學(xué)并沒有激發(fā)出學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣和需要，思想政治理論課教學(xué)總體上仍處于一種低效的狀況，沒有實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。