影響高校思政課教學效果的原因分析

趙寶紅

摘要：當前，高校思想政治理論課教學效果不佳成為很多高校面臨的問題，思想政治理論課教師經常感到力不從心，學生收獲小，教學效果離我們的期望值有距離。產生這一情況的原因是什么？這是本文主要探討的問題。

關鍵詞：高校 思政課 教學效果

在高校，思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在培養大學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人過程中具有十分重要的作用。多年來，高校在加強和改進思想政治理論課方面進行了積極的探索，也取得了很大的成績，在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面，發揮了重要的作用。同時，高校思政課教學也存在著效果不佳的問題。

根據抽樣問卷調查：

產生上述問題，既有學生自身的原因，也有教學模式上的原因。

一、學生認識上存在誤區

學生對思想政治理論課教學的認識主要通過學生學習思想政治理論課的目的和意義來評價，但部分大學生對學思想政治理論課的目的和意義并不明確，54%的學生認為學習思想政治理論課是為了提高思想道德修養和政治理論水平，80%的學生認為學習思想政治理論課對今后的成才有幫助，45%的學生認為思想政治理論課教學內容對其他知識的學習有指導作用或相互促進。隨著考研熱的興起，有55%的學生認為學習思想政治理論課是為考研打基礎。當然也有28%的學生是為了應付考試或者得學分。這種情況表明有相當一部分學生對思想政治理論課教學有著極強的功利性。在這種功利心的支配下，大學生對思想政治理論課的學習通常是臨考前突擊，死記硬背一些理論、概念，往往也能考試過關。

二、學生學習興趣偏低

興趣是最好的老師。大學生對思想政治理論課的興趣、態度如何直接影響思想政治理論課的成效。在以往多年的政治理論課上，都是在接受偏重于一種純粹的意識形態的教育和知識的教育，過度強調國家和社會的要求和需要，存在著單純政治化、功利化的傾向，只重視它的社會功能，忽視或無視政治教育的個人享用性，而導致大學生對其興趣減弱。筆者調查數據顯示，關于思想政治理論課的學習興趣問題，“很感興趣”的占9%，“較感興趣”的占巧15%，“興趣一般”的占45%，“興趣較小或很小”的占31%。這說明思想政治理論課教學還不能完全吸引住大學生，還沒有使思想政治理論課達到中央所要求的“成為大學生最歡迎的課程之一”。

三、教師教學模式單一且較落后

思想政治理論課教學中很長時間都是一種“我教你學”的單邊施教模式。而作為一般的教育過程是一個教與學的雙邊關系，然而，由于德育的特性，長期以來，人們一直把德育過程視為教師向學生傳導與灌輸德育內容的過程，是單向的思想政治理論的灌輸、道德知識的傳授。教師也往往因此把自己定位成知識的傳遞者和課程計劃的忠實實施者，卻很少意識到真正重要的使命應該是設計課程、激活知識和創造體驗。“管”和“灌”使思想政治理論課教育舉步維艱。

四、學生課堂學習效果不佳

課堂教學是思想政治理論課教學的主陣地。課堂教學的狀況主要通過學生的出勤率和課堂的表現來衡量。筆者調查數據顯示，雖然多數學生按時上課，從不缺席，但是只有26%的學生認為思想政治理論課課堂秩序井然，有25%的學生認為在思想政治理論課課堂紀律混亂或極差，只有30%的學生在思想政治理論課課堂上不看其他書，能夠認真聽講，部分學生偶爾看課外書，只有半數左右的學生經常記筆記，部分學生根本不記筆記。這種情況表明思想政治理論課教學效果并不令人滿意，大學生對思想政治理論課有一定的逆反心理。

五、學生“三觀”存在一定誤區

從總體上看，當代大學生的思想政治狀況呈現積極、穩定、健康、向上的發展趨勢，但也有部分大學生的理想信念，世界觀、人生觀、價值觀尚存在一定的誤區。在理想信念方面，有相當一部分的學生認為，馬克思主義只是眾多理論流派中的一種，不宜在指導思想上搞馬克思主義一元化；還有的學生認為鄧小平理論是實用主義；還有一些學生認為社會主義與資本主義正趨于同一。在世界觀、人生觀、價值觀方面，如對“一個人成功與否的主要依據是什么”這一問題，絕大部分的學生認為是“擁有物質財富的多少”，另一部分學生認為是“掌握權力的大小”。這些不健康的思想觀念、行為表現說明馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀還沒有真正在大學生的頭腦中樹立起來，思想政治理論課的思想政治教育功能還沒有真正得到發揮。

高校思想政治理論課的教學目標是指導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀，提高大學生的思想政治素質以及提升明辨是非和分析、解決實際問題的能力。這也是大學生學習思想政治理論課的主觀愿望，這也是實際教學活動一直在追求并在一定程度上得到以實現的目標。但是，我們的實際教學并沒有激發出學生自覺主動學習馬克思主義理論的興趣和需要，思想政治理論課教學總體上仍處于一種低效的狀況，沒有實現理想的教學效果。