初中信息技術教學淺談

康金福

摘 要：在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。

關鍵詞：初中信息技術；教學方法淺談；學習習慣培養

信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1信息素養已成為科學素養的重要構成部分

迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于90后的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。

1.1信息獲取的能力

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

1.2信息分析的能力

能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

1.3信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

1.4信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。借助于互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

2學習興趣是學習活動的重要動力

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

3任務教學法，讓學生當小老師

為提高教學效果，在信息技術教學中，我主要采用“任務教學法”，即每一章節均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性?！叭蝿战虒W法”使學生明確了學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的任務，新的目標。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。隨著一個個任務的完成，學生將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。

“任務教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術的知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結構，因此，在下達任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務中指導解決難點，完成任務后共同小結，通過小結把任務中涉及的知識、概念加以歸納、系統化，并做適當提高。

學生“水平差異較大，課難上”是目前很多學校在開展教學中面臨的難題，針對這一現象，我的做法是“讓學生當小先生”。讓已有一定計算機基礎的學生給掌握較慢的學生當小老師，既克服了學生層次上的差異，又培養了學生的協作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調動了學生學習積極性。

4激發和培養學生的學習興趣

20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是所有教師的共識。在教學過程中，教師應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，這樣既能達到教學目的，又激發了學生學習的興趣。

例如，在學習word 2003的表格操作時，筆者一上課就問同學們：“口字怎樣能變成一個日字，日字又如何改變會成為一個目字，再如何改變成田字？”通過這幾個字的變化，讓學生了解表格的行列操作，然后教師再演示如何增加行、列，如何刪除，這樣就將這節課的內容講清楚了。又如，在學習表格的行列合并、邊框跟底紋時跟數學知識結合起來，可以先讓學生做一道數學題，如何把四個長3cm寬2cm的長方形做成兩個正方形？學生對于這種任務興趣很大，馬上開始動手操作，很快就有了答案。然后教師可以及時地把答案出示，并讓學生思考：如何用表格實現它？有的同學說：“可以用一個五行五列且行高跟列高都為1cm的表格來實現它。”如果這樣做，就得學會如何把它表示成表格，這就涉及到表格操作的一些知識。經過這樣的過程，學生的學習欲望會變得非常強烈，這節課的內容也就自然而然熟記于心了。