對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)若干問(wèn)題的思考

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)工作是我國(guó)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，而英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)翻譯工作的最終目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始，而這教育大綱的要求，但是隨著英語(yǔ)使用范圍的不斷擴(kuò)大，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)使用越來(lái)越受到重視，學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)也是越來(lái)越受到歡迎。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作主要分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，各部分并沒(méi)有同步發(fā)展。文章將對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出幾點(diǎn)教育建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；翻譯教學(xué)問(wèn)題探討；教育對(duì)策分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.13.263

1 前言

英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育中的重要組成部分和基礎(chǔ)組成部分。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有英語(yǔ)教學(xué)工作主要分為聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯五個(gè)部分組成。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中由于實(shí)際教學(xué)條件和師資力量的差異，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作中聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯五個(gè)部分的教育工作并不能同步進(jìn)行。這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作的缺失。在翻譯教學(xué)中，這種教學(xué)差異更是特別明顯。由于地區(qū)差異的原因，導(dǎo)致翻譯教學(xué)的落后。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)翻譯教學(xué)的探討。

2 大學(xué)英語(yǔ)中翻譯教學(xué)的重要性

在大學(xué)英語(yǔ)教育中，翻譯教學(xué)是重要的教學(xué)部分，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育具有重要的意義。首先，學(xué)生中西方文化的的認(rèn)識(shí)，理解和提升。英語(yǔ)是中國(guó)教學(xué)事業(yè)中要求的第二語(yǔ)言，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于中西方文化差異的問(wèn)題導(dǎo)致了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的學(xué)習(xí)障礙和接受能力。但是翻譯能力的提升就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和文化內(nèi)涵的再一次深入了解，在翻譯中對(duì)字句的斟酌和把控都是對(duì)語(yǔ)言背后存在的歷史，文化，國(guó)家等文化深入認(rèn)識(shí)，從而整體提升了學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。其次，學(xué)生終于綜合能力的提升需要英語(yǔ)教學(xué)翻譯能力的輔助。英語(yǔ)翻譯不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞的直譯，而是語(yǔ)言思路的整理。在英語(yǔ)翻譯中，不但要考慮單詞在句子中的恰當(dāng)意思，還要考慮語(yǔ)言環(huán)境所表達(dá)的情緒，再者及時(shí)對(duì)語(yǔ)言思路的整理。所以在英語(yǔ)翻譯能夠更好地提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。最后，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，內(nèi)容涉及了政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)，教育等，這將大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的若干問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯不僅包括了筆譯還包括著口譯，這將大大增加翻譯工作的難度。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，存在著一些不能被忽視的教學(xué)問(wèn)題，值得教育工作者深刻反思。

（1）翻譯教學(xué)沒(méi)有和社會(huì)文化相融合。語(yǔ)言來(lái)源于人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，所以在進(jìn)行語(yǔ)言翻譯之前，應(yīng)該對(duì)這門(mén)語(yǔ)言所處的社會(huì)環(huán)境深入了解。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師只是講解語(yǔ)言的語(yǔ)法構(gòu)成，單詞的意義衍生，卻很少將英語(yǔ)所處的社會(huì)文化背景教學(xué)融入到教學(xué)中。

（2）直譯導(dǎo)致文字魅力缺失。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是教授英語(yǔ)翻譯直譯。可以肯定的是，這種翻譯方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期是值得提倡的，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多地是面向社會(huì)，如果英語(yǔ)翻譯教學(xué)只是教授直譯，那將導(dǎo)致英語(yǔ)本身和漢語(yǔ)魅力大大折扣。

（3）文化內(nèi)涵缺失，導(dǎo)致翻譯缺少內(nèi)涵。這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要還是在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中由于教師重點(diǎn)講解句子的語(yǔ)法構(gòu)成，時(shí)態(tài)的變化，而往往忽略了在翻譯中對(duì)語(yǔ)言文化的了解，導(dǎo)致在英語(yǔ)在翻譯中往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)更多的是面向社會(huì)和實(shí)踐，所以在翻譯教學(xué)中加大對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的深入了解。

4 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求量越來(lái)越大，教學(xué)工作中也是在積極培養(yǎng)這樣的人才。但是高質(zhì)量英語(yǔ)翻譯人才卻很少。那么，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中如何做好翻譯教學(xué)工作呢？

首先，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，加入文化知識(shí)學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，教師不能夠只是依照課本進(jìn)行翻譯教學(xué)，在翻譯教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，補(bǔ)充文化知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。其次，教師應(yīng)該不斷的完善翻譯教學(xué)能力。教學(xué)能力的完善是保障大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要保證。工作中，教師應(yīng)該積極地依照社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)自身教育水平不斷提升，這種提升對(duì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的了解。最后，提供課堂和課外翻譯實(shí)踐在教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供過(guò)多的課堂翻譯練習(xí)和課外的翻譯實(shí)踐。

5 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)翻譯不是簡(jiǎn)單的文字的對(duì)照，而是中國(guó)文化和歐美文化的對(duì)照，是中國(guó)社會(huì)和西方社會(huì)的對(duì)照，如何在英語(yǔ)翻譯中找到這兩種截然不同的文化內(nèi)涵的平衡點(diǎn)，是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中重點(diǎn)把握和探索的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)翻譯教學(xué)要做到兩種不同質(zhì)的文化間的互通有無(wú)，就要保證對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所處的人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境深入了解。

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作者簡(jiǎn)介：朱國(guó)琴（1988-），女，陜西安康人，碩士，助教，主要從事英語(yǔ)翻譯教學(xué)。