淺談小學數學簡約教學

木鴻庚

摘 要：簡約化教學就是在教學上摒棄繁瑣和多余的教學目標、內容、方式和過程，追求最優化的教學效果。倡導簡約化教學，有利于從教學規律出發，提高教學質量；有利于應對基礎教育課程改革，促進學生全面發展；有利于改變重手段、輕目標、重形式、輕內容的現狀；有利于改變師生生存狀態，把師生從過重負擔中解放出來。

關鍵詞：數學課堂；簡約化；有效性

簡約化數學教學不僅能節約教師有限的教學時間，提高課堂教學效率，而且有利于克服學生學習數學時可能出現的畏難、焦慮心理，實現數學教學的最優化和數學學習的高效化。然而目前部分數學教育工作者在課堂教學改革中迷失了方向，過分追求學生的自主學習和課堂的互動氛圍，運用多種教學方法，設計大量的課堂活動，以期增強教學形式的多元性和活躍性。當教學活動和教學內容的聯系程度較低或學生的學習能力跟不上這些活動時，數學課堂將可能出現各種低效現象，造成教學上的本末倒置。數學教育工作者應調整教學理念，追求簡約、輕松、求實的教學境界，從實質上提高課堂教學效率。

一、教學目標要簡潔明了

教學目標要定的切實可行，切忌大而空洞。當前許多老師在制定數學課的教學目標時不切實際，希望面面俱到，既要注重學生的能力培養到又要考慮學生的思想教育，既強調學生學習的創新精神到有要求學生要有實踐能力，可謂苦口婆心，費盡心機。實際上，一節數學課最基本的目標也不過是讓學生掌握好教學內容中的基礎知識、基本技能。因此，教師在教學中需要真正做好的也就是雙基目標了。這就要求教師在制定教學目標時要簡潔明了，避免大而不當。

二、教學內容要簡約充實

每節課的課堂教學時間是固定的幾十分鐘，學生一節課的學習精力畢竟是有限的。因此，在選擇要學習的內容時，教師要特別抓住數學課基本內容，這樣，就會使一節數學課既充實又簡約。俗話說：“提綱挈領，百毛皆順。”實際上，一節課的數學學習內容可以分解為三個問題：學什么——怎么學——為何學，這三個問題構成了一節數學課的認知活動的規律。如果教師在數學教學中真正抓住了這三大問題，也就找到了學生認知活動的規律，一節數學課的課堂內容也就顯得思維清晰、簡潔流暢。

三、教學素材要簡煉

選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國家生活、地方大事和學生生活，鮮活、生動，能以一當十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學生注意力。用材求“豐”，對典型案例進行深度開發，緊湊使用，力求客觀、真實。

四、教學環節要簡化樸實

數學學習原本是能夠做到簡單而快樂，但是許多數學教師在設計教學時卻掌握不好，結果使原本簡單的一節數學課變得紛亂復雜。

例如：教師在教授“倒數的認識”這一課時，許多數學教師采用當前流行的用“回文詩”或“對聯”的形式導入新課，結果使學生產生了不必要的聯想，反倒不能起到良好的教學效果。如果教師能夠開門見山，直接以“倒數”一詞的定義和數學例證引入課題，再由倒數引出數學上的三大類數——整數、分數、小數，在學生“茅塞頓開之際引導他們看書自學。這樣做可謂簡約樸實，直截了當，完全不必費盡心機地聯系生活做一些天花亂墜的聯想。

五、教學媒體要簡單實用

當前，多媒體教學手段在教學中非常流行，教師動輒言必稱多媒體，以表示自己教學水平的先進。然而，并不是任何教學時間任何教學內容都必須采用多媒體技術的，因此，數學教師在想利用多媒體時一定要避免過猶不及。例如：一位數學教師教“圓錐的體積”時，用多媒體的教學手段模擬倒水實驗，雖然多媒體演示的視覺效果很好，但是比較實物操作演示，卻不是簡單實用的方法。相反，如果這位教師采用了實物操作，將會更加直觀，會激發學生動手演練的興趣，也會進一步培養學生自主進行科學探究的學習態度。

當然，如果課堂中的教學內容采用常規媒體學生不容易理解，而使用多媒體演示能取得更加直觀易懂的效果，是可以采用多媒體進行教學的。

六、教學方法要簡潔

簡單的教法不是淺層次的馬虎，而是教師選擇經濟實惠的教學方法，以最簡潔的步驟達到最好的效果，“讓學生跳一跳就可以夠到”。一般知識要引導學生自學課本，突破重點要精心輯選視頻、音頻、時事、漫畫、表格等資料，不斷激發學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，促進學生的學習向縱深發展，讓學習能力稍弱的學生也真正體驗到成功的喜悅。難點知識幫助學生逐層解剖學習，對于過于偏難而又不是教學重點的可以忽略。教學方法會因課型、教學目的不同而有所差異。一般來說，新授課宜實施案例教學，教師要貼近生活、貼近實際和貼近學生創設教學情境，使學生身臨其境，不由自主地參與教學情境，愿意講，有話講；針對學生最近發展區設計探究問題，設問口子要小、方向要明、層次要清，激活學生思維參與的廣度與深度，防止學生回答時出現不知所措或不知所云的情況。

七、小結

詩人舒婷說：“我簡單而豐富，所以我深刻，我簡單而豐富，所以我不簡單，保持簡單的心走不簡單的路。”數學教學也應該是這樣。有專家說：“課改追求的應是復雜中的簡單，簡單才是內功，簡單才叫真實，簡單才會有用，簡單才算藝術，才是教育的真諦，才是教改的目標。”數學教師要通過簡約教學把數學課上的簡單實在，卻不乏深刻。辯證地看，如果教師能夠簡化了課堂，這就意味著學生有足夠的時間潛心自學，學生有足夠的時間表現自我，而教師也有足夠的機會促進學習。在教學中做好簡約化教學，能夠使課堂中看似矛盾的因素統一和諧，實現課堂教學效果的最優化。

基于對數學學科特征的理解，簡約課堂必將是數學教學的崇高追求之一。要追求“簡約而不簡單”的課堂，也必然要有“不簡單”的數學教師用豐厚的數學底蘊去做支撐.作為數學教師，要深入數學各領域進行教學研究，探索數學本質，反復思考、歷經錘煉打造高超的教學手法，在簡約課堂中將數學本質展現得淋漓盡致！

參考文獻：

[1]陳霞芬.小學數學興趣班[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]王淑嫻.加強小學生自主學習數學教學的探討[J].數學學習與研究，2010（02）.