中職計算機教學中分組協作式學習的運用

胡耀東

摘 要：伴隨著經濟的發展，科學技術也在飛速發展。為適應經濟、科學技術飛速，計算機教學在中職院校中如火如荼的開展。但是中職院校的計算機教學一直是不溫不火，教學效果不能盡如人意。傳統的計算機教學思路，其弊端逐漸顯現。為進一步培養中職生的計算機專業能力，我們必須要改變計算機教學思路。在中職院校的計算機教學過程中，分組協作式學習具有分工明確、團隊性強、趣味性強的優點，教學效果良好。本文探討了分組協作式的概念，中職院校計算機教學的現狀，分組協作在計算機教學中的優勢以及分組協作式學習在計算機教學中的具體應用，以期待對提高中職院校計算機教學效果有所幫助。

關鍵詞：分組協作式；中職院校；計算機教學；具體應用

1前言

講授法是傳統的中職計算機教學過程中采用的主要方法，其教學內容主要偏向于計算機的理論知識，主要講述的計算機的程序方面的知識。在這種情況下，學生在計算機方面的動手能力欠缺，無法適應新時代社會的需要。分組協作式學習不僅能夠提供計算機的教學效果，還能夠培養學生的動手操作能力和團隊精神的培養，有利于中職院校學生的順利就業。

2分組協作式學習的概念闡述

顧名思義，任課教師根據既定的合理規則和方法將學生分為若干學習小組，安排既定的學習任務，使得小組內部及各小組之間通力協作，共同完成任務的學習方式就是分組協作式學習。分組不僅是一種管理手段，一種組織形式，更是分組協作式學習的基礎。協作是一種工作的方式。分組和協作的最終目標是大家齊心協力完成既定的學習任務。

3目前中職院校計算機教學的現狀分析

目前，中職院校計算機教學過程中教學效果不理想，學生實際操作能力差，是我們不可否認的實施。總結來說，其計算機教學現狀主要表現為以下幾個方面。第一，與其他院校相比，中職院校生源質量差，農村與城市學生的基礎不一樣。第二，中職院校學生自我學習能力差，對傳統的教學模式較為抵觸。第三，從中職院校自身的角度看，其計算機教學方法單一，無法激發學生學習計算機的興趣，從而導致教學效果較差。

4中職院校計算機教學過程中采用分組協作式學習方法的意義

傳統的計算機教學方式不僅無法適應科學技術飛速發展的需要，而且無法激發學生學習計算機的興趣，其教學較高較差。作為新興的教學方法，分組協作式學習具有許多優點，主要表現為以下兩個方面。首先，分組協作式學習有助于培養學生的自學能力。不可否認的是，中職院校的學生自學能力較差，計算機水平不能適應即將踏入工作崗位的需要。分組協作式學習能夠讓學生認識到自主解決問題的重要性，有助于學生自主學習能力的提升，也有助于學生的順利就業。其次，分組協作式學習有助于培養學生的團隊精神。當今社會，任何事情都不可能靠單打獨斗完成的。剛踏入工作崗位的中職生，必然要靠團隊才能實現自身的價值。分組協作式學習，有助于培養學生的團隊精神，提高中職生適應社會的能力。

5中職計算機教學過程中分組協作式學習的具體運用

5.1科學合理的進行分組

分組是分組協作式學習的基礎，分組的質量直接關乎到教學效果。教師在分組之前，要充分與學生進行交流溝通，尊重學生的分組意見。同時，分組時要以學生為本，尊重學生的個性差異，注意同組間學生能力的優勢互補。此外，各個小組的整體能力和水平要均衡，切不可使各小組間出現明顯的差異。

5.2充分體現以學生為本的教學理念

學生是教學過程中的主體，教師的作用是做好引導。在計算機教學的過程中，絕大多數的學習任務應該由學生獨立自主的完成，教師的作用僅僅進行引導。同時，當學生不能自行解決問題時，教師可以幫助解答。當學習任務完成時，教師要有針對性的進行總結和分析。此外，對于那些態度消極、學習成績下降的小組，教師要制訂出相應的處罰措施。只有這樣，才能充分調動小組間、學生間的學習積極性。

5.3教學內容和教學任務緊跟時代變化

計算機技術飛速發展，中職計算機教學內容有的已經落伍了。所以，教學內容應該及時更新，教學任務也要跟得上教學內容的變化。只有這樣，才能提高中職計算機的教學效果，激發學生的學習計算機的興趣，有利于實現學生的順利就業。

6總結

一言以蔽之，伴隨著經濟發展、科學技術進步和教育改革的進行，中職計算機教學可謂是挑戰和機遇并存。分組協作式學習在中職院校計算機教學過程中具有明顯的優勢。所以，在中職計算機教學過程中，我們要大力采用分組協作式的教學方式，提高中職計算機教學的效果，激發學生學習計算機的興趣，培養學生的自學能力和團隊精神，有助于中職生的順利就業。

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