淺談幼兒角色游戲的創設

摘 要：在孩子有限的幼兒時期，游戲是孩子最主要的活動內容。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征根本性變化的主導活動，缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發展。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。幼兒教育應該是建立在快樂的游戲活動基礎之上，通過游戲角色的體驗，體驗社會生活，為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質基礎。

關鍵詞：角色游戲；靈魂；保證；支柱；升華

“只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。”

——德國哲學家席勒

在孩子有限的幼兒時期，游戲是孩子最主要的活動內容。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征根本性變化的主導活動，缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發展。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動，幼兒教育應該是建立在快樂的游戲活動基礎之上。

愉悅的情境是角色游戲的靈魂。在角色游戲活動中，教師必須為幼兒創造一個寬松而愉悅的游戲情境，才能牢牢吸引幼兒的眼球，使他們樂于參與到活動中來。那么何謂游戲情境？就是為幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。通過情境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展，這是游戲活動的靈魂。如在組織大班數學活動《人民幣的兌換》時，活動要求幼兒能運用十以內的連加連減計算，準確而快速的進行人民幣的兌換，體驗人民幣與人類生活的密切關系。為了配合活動，我在區域角設置了一個“美樂購購物超市”，招牌、貨柜、標價簽、收銀臺一應俱全。并在區域角投放了鉛筆，橡皮，彩筆，本子，橡皮泥，尺子等大量游戲材料供幼兒選擇，當然少不了自制的人民幣。幼兒通過扮演售貨員，顧客，自主選擇角色和物品，進行貨幣兌換。在游戲中學習運用十以內的連加連減計算，體驗到了人民幣與人類生活的密切關系，激發了幼兒對人民幣的熱愛之情。

明確的規則是角色游戲的保證。“規則是游戲本質的特征”。在兒童的游戲中，如果沒有兒童的規則行為，就沒有游戲可言。教師要根據需要向幼兒提出相應的游戲規則，游戲規則目的要明確，層次要清晰，適合游戲的需要和幼兒的認知發展。幼兒在游戲活動中懂得遵守相應的規則，懂得互相謙讓，懂得有規則的去玩。幼兒的自律性得到了提高，游戲的質量也就有了保證。如在組織大班數學活動《人民幣的兌換》時，因為區域角的條件限制等，我向幼兒提出了以下游戲規則：①要求幼兒每八個人為一組進行活動，每組幼兒中選擇兩個當售貨員，其他人當顧客，分工明確，可角色互換；②游戲中要遵循排隊購物的原則，不爭不搶，文明購物；③游戲中“顧客”每次選擇的物品總價應該控制在十元錢以內；④游戲中“售貨員”根據“顧客”所選物品計算價格，進行貨幣兌換。明確的規則使幼兒在游戲中不但學會了十以內的連加連減計算，而且能夠自主活動，受到了文明購物的社會教育。當然同樣的游戲，不同的游戲規則，也就決定了游戲的不同玩法，就能在游戲中發展幼兒的創造性思維，能使幼兒學會變通，學會創造，學會做人。

游戲材料是角色游戲開展的重要物質支柱。幼兒階段主要根據事物的具體形象進行思維，因此，我們要向他們提供大量具體生動的感性材料，在此基礎上發展他們的思維能力。因為游戲材料是一種信息，是各種符號的綜合，是一種信息的被發出和被接受。而兒童是按照自己的發展水平通過游戲活動來理解游戲材料所提供的信息。所以游戲材料投放的是否恰當，對游戲的開展有著重要的物質保證。首先游戲材料的提供要符合游戲主題，游戲要達到什么樣的目的，希望幼兒得到什么樣的鍛煉，教師就提供相應的游戲材料，吸引幼兒主動地與游戲材料互動，并從中獲得感性的知識，促進幼兒的發展。如在組織大班數學活動《人民幣的兌換》時，首先根據貨幣兌換這一主題，教師通過認真思考，精心準備，在區域角投放必要的物品，為幼兒順利活動做好準備。其次，游戲材料的投放要具有一定的層次性。幼兒認知不同，興趣不同，則選擇不同。在《人民幣的兌換》這一主題游戲中，教師應投放多種多樣的材料。價錢有高有低，有價錢相同的商品，也有價錢不同的商品。幼兒可以根據自己的興趣選擇商品，也可以根據自己的計算能力選擇商品。游戲材料的多層次就能極大程度的滿足不同幼兒的需求，這樣就使不同層次的幼兒都能在游戲中找到快樂，學到知識。最后，角色游戲材料的提供并不是一勞永逸、一成不變的，而應隨著主題的深入及幼兒的興趣的變化、發展水平的提高，及時變換與之相適應的游戲材料。

積極的評價是角色游戲結果的升華。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，幼兒需要成人的尊重和認可，需要擁有自由支配和被許可的感覺。教師的評價對幼兒的游戲體驗有著至關重要的作用。教師在游戲評價中要盡可能的對幼兒保持寬容的態度，肯定幼兒的表現，認可幼兒的付出。在游戲評價中教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，讓他們分享游戲時的感受，討論自己感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。正確評價幼兒的游戲，教師應該抓住幼兒游戲的本質特點，充分考慮幼兒內在的需要和感受。首先，教師應明確游戲評價的目的。注重發揮評價的激勵作用，肯定和支持每一個孩子在游戲活動中的創造，激發幼兒進一步游戲的興趣和熱情。其次，要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲對于幼兒的魅力，就在于幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現和發揮。最后，游戲評價應從幼兒的體驗出發，鼓勵幼兒之間的相互評價，促進幼兒之間感情的交流。讓幼兒成為游戲評價的主體，促進幼兒的綜合能力的發展。

教育家蘇霍姆林斯基所說：世界在游戲中向兒童展現，兒童創造才能也是在游戲中顯現的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發展。游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這扇窗子，注入孩子的心田。開展角色游戲，不僅能滿足幼兒對游戲的需要，為幼兒創造適合他們身心發展的幼兒園生活，使幼兒擁有快樂的童年生活，為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質基礎。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.

[2]淺談游戲對幼兒發展的作用[EB/OL].中國學前教育網.

作者簡介：

王玉哲，工作地址：陜西省彬縣幼兒園。