“服裝面料再造”課程教學(xué)方式之研究

【摘要】 本文首先闡述了“服裝面料改造”課程的重要性，分析了該課程的教學(xué)問題和現(xiàn)狀以及課程教學(xué)方法的研究，總計了服裝面料改造對服裝設(shè)計師的重要性。旨在加強相關(guān)院校對“服裝面料改造”課程的重視。

【關(guān)鍵詞】 服裝面料改造；課程；教學(xué)

一、“服裝面料再造”課程的重要性

隨著人們生活水平的日益提高，對于服裝的款式和色彩的要求也逐漸提高。消費者的需求不再局限于單一的服裝款式和色彩上，服裝設(shè)計師在進(jìn)行服裝設(shè)計時的出發(fā)點著重于從面料的角度出發(fā)進(jìn)行整體的設(shè)計。再造創(chuàng)新服裝米奧利奧，能夠?qū)⒃O(shè)計師的實際空間進(jìn)行有效的拓展，將面料的可塑性通過服裝這一載體進(jìn)行充分的發(fā)揮，對原有的款式結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，將各種風(fēng)格各異的服裝形式進(jìn)行創(chuàng)造，將服裝的外觀效果的變化多端的趨勢進(jìn)行引領(lǐng)。在進(jìn)行服裝設(shè)計時，其新航標(biāo)示面料再造。服裝設(shè)計作為一門雕塑藝術(shù)，其載體是服裝面料，骨架是人體。面料將體現(xiàn)服裝設(shè)計的風(fēng)格和款式。

在進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計時，服裝設(shè)計師要游刃有余的進(jìn)行設(shè)計就要對面料再造的特點和手法進(jìn)行深入的了解。面料再造具有獨特性，在進(jìn)行再造時具有多種手法。體現(xiàn)服裝設(shè)計的穿衣取決于掌握面料再造的程度。在各大服裝院校中，服裝設(shè)計專業(yè)的重要課程之一就是服裝面料的再造，開設(shè)這一課程，能夠?qū)⒎b設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計水平提高，對于市場的需求更加的適應(yīng)。

二、“服裝面料再造”教學(xué)問題及現(xiàn)狀

實踐操作和理論講述是目前我國各大院校面料再造教學(xué)的主要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在實驗室和多媒體教室中國。在教室中，教師將面料再造的理論進(jìn)行講述，使學(xué)生對面料再造的設(shè)計原理和具體設(shè)計形式有一定的了解；在實驗室里，教師將理論進(jìn)行教授，令學(xué)生對工藝方法有一定的掌握，在進(jìn)行動手實踐。這種教學(xué)的方法，看起來具有合理性，但是在實際教學(xué)過程中，將教學(xué)的重點放在了實踐操作方法和理論學(xué)習(xí)上，對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維進(jìn)行了忽視，同時也對結(jié)合運用服裝和面料再造進(jìn)行了輕視。

“90后”是目前各大院校服裝專業(yè)在校學(xué)生的整體，并且藝術(shù)生是服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主體。一些學(xué)生不受約束，具有獨特的個性特征，較弱的自控意識和能力，對電子產(chǎn)品熱衷，在進(jìn)行實踐操作時存在著一定的欠缺。在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為：被手機吸引，經(jīng)常性的觀看手機，聊微信、玩游戲等；為了將記筆記的過程省略，會用手機進(jìn)行講義的錄像或拍照，但對相關(guān)知識沒有進(jìn)行較好的掌握；在實踐操作課中，不敢進(jìn)行實際操作，教學(xué)內(nèi)容不了解，操作手法不熟悉。

三、“服裝面料再造”課程教學(xué)方式的研究

由于目前還有很多問題存在于服裝面料再造課程教學(xué)中，很多院校進(jìn)行了改革教學(xué)的方法，但都沒有將這些問題進(jìn)行徹底的解決。教學(xué)實際是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要從這兩方面著手。

（一）教師教授

進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，要對課程特點進(jìn)行考慮，綜合教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行面料再造課程的教學(xué)的目的，不僅是要將學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)、設(shè)計構(gòu)思方法進(jìn)行教授，還要向?qū)W生進(jìn)行面料再造工藝技法的傳授，使學(xué)生對服裝設(shè)計中再造面料的應(yīng)用方法進(jìn)行全面的掌握。這門課程的教學(xué)與設(shè)計理論課和實踐課都有不同，具有很強的綜合性，在課程教學(xué)時應(yīng)將這門課程與其他課程進(jìn)行區(qū)分。從面料再造的教學(xué)內(nèi)容來看，其教學(xué)內(nèi)容主要包含三個部分的內(nèi)容，選擇教學(xué)教學(xué)方法要從各個部分內(nèi)容的特點出發(fā)。

1.設(shè)計方法和創(chuàng)意思維

在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用引導(dǎo)的方式，將對學(xué)生的構(gòu)思方法和設(shè)計思維的引導(dǎo)作為教學(xué)重點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)在師生交流探討的過程中實現(xiàn)。

2.工藝技法

在進(jìn)行教學(xué)時，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行運用，教師將視頻、課件等進(jìn)行指定要求學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，并將相關(guān)的作業(yè)完成。在課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)糾錯學(xué)生的作業(yè)，這種教學(xué)方式不僅能節(jié)約教學(xué)時間，同時能對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時監(jiān)督，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量提高。

3.服裝設(shè)計中的應(yīng)用

教師將實踐任務(wù)進(jìn)行布置要在將相關(guān)的內(nèi)容講授完畢后，作為一項綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，是以實踐作為內(nèi)容的核心。教師要對學(xué)生的想法進(jìn)行聽取，對學(xué)生的設(shè)計成果進(jìn)行修改和完善，并對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)，保持與學(xué)生的溝通狀態(tài)，在輔導(dǎo)和跟蹤過程中將訓(xùn)練的內(nèi)容完成。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的個性充分的尊重，靈活采取教學(xué)手段，在進(jìn)行教學(xué)中將手機作為重要的手段之一。目前，課堂教學(xué)是面料改造教學(xué)的主要場地，在課堂上教師將知識進(jìn)行講授，學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的主體地位，教師要將一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行運用實現(xiàn)對學(xué)生的吸引、限制、監(jiān)督，保證學(xué)生對在課堂教學(xué)中的參與。

1.教師可以對客觀環(huán)境進(jìn)行改變，在課堂中引入“圓桌會議”，并將能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品放置在教室中，并將相關(guān)的設(shè)備、工具、材料進(jìn)行制作，從而將良好的教學(xué)環(huán)境節(jié)能型營造。學(xué)生能直觀對感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，并將自己教學(xué)主體的角色進(jìn)一步的認(rèn)識，將個人的觀點在教學(xué)中進(jìn)行發(fā)言和述說，與教師同學(xué)進(jìn)行交流，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生將自己的想法進(jìn)行實現(xiàn)教師要予以鼓勵，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過將自己的想法實現(xiàn)的學(xué)生，會對相關(guān)的方法和技巧進(jìn)一步的掌握，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中具有主動性。其他學(xué)生受到這些學(xué)生的影響，也會主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣提高。

3.教師要將教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今社會，基本上每一個學(xué)生都有手機，在課堂學(xué)習(xí)時甚至?xí)艿绞謾C的吸引，因此，教師要盡量采取措施將手機作為教學(xué)的輔助工具。為了將手機的功能進(jìn)行充分的運用，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式。相關(guān)的資料學(xué)生能夠隨時進(jìn)行查閱，通過與同學(xué)、老師的交流。將學(xué)習(xí)的任務(wù)完成。

四、總結(jié)

綜上所述，對服裝設(shè)計師設(shè)計水平衡量的關(guān)鍵是服裝面料改造。優(yōu)秀的服裝設(shè)計師能否在學(xué)校中培養(yǎng)出來，這取決于學(xué)校的服裝面料改造課程教學(xué)。為了將學(xué)習(xí)的服裝設(shè)計專業(yè)整體水平提高，要采取一定方法將服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提高。

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作者簡介：

楊俊（1977.11-），女，湖南邵陽人，漢族，本科，服裝中技講師，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，研究方向：服裝設(shè)計。