論班級管理過程中的重難點和對策

石玉橋

摘要：班級是學校的重要組成部分，而班主任是班級的直接管理者、教育者、引導者，在班級管理工作中，班主任扮演著非常重要的角色。近幾年來，隨著新課改的到來和不斷深入，班主任對于班級工作的管理模式和管理手段都得到了較大的完善。但是從目前情況來看，依然存在著許多重、難點。因此本文針對初中班主任管理過程中的重難點進行分析探討，并提出相應的對策，以期為初中班主任管理工作拋磚迎玉。

關鍵詞：初中班主任；管理；重難點

一、初中班主任管理過程中的重難點

從目前來看，班主任的管理工作現(xiàn)狀令人堪憂，還存在著許多有待解決的重、難點問題，主要包括有：學生的學習興趣不高，自覺性較差，青春期比較叛逆以及沒有集體主義感。

（一）學生的學習興趣有待提高

學生的學習興趣對初中班主任開展管理工作有著重要的影響。由于初中生正處于青春期，對外部和內部的環(huán)境非常敏感，會因為學習強度、學習環(huán)境、學習難易等，對學習失去興趣，甚至產生厭學、排斥的心理。如果班主任在管理工作開展的過程中，對于這一部分的學生管教不合理，會很容易導致學生失去學習目標和學習興趣。

（二）學生的自覺性比較差

由于初中階段的學生具有特別強烈的好奇心，對于外界的一切事物都充滿了好奇，因此自覺性比較差，自我約束能力不強，這對班主任管理工作的順利開展造成了阻礙，使班主任的管理工作面臨諸多難題。從現(xiàn)在整體情況來看，一些初中學生未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主要依靠于教師的指導、監(jiān)督、檢查等，對教師過于依賴，學生獲取知識的過程中，始終處于被動、機械的接受地位。班主任與教師的交流溝通依然受傳統(tǒng)教學模式的影響，從而使得學生的自覺性比較差。

（三）青春期的叛逆心理比較嚴重

由于初中學生正處于青春期的特殊階段，其叛逆心理比較嚴重，這也是影響班主任管理工作的重難點之一。初中生現(xiàn)階段正處青少年時期，對社會的認知能力以及明辨是非能力等正處于發(fā)展階段，其心理上會很容易受到社會的影響而產生變化，長此以往就會形成叛逆心理，阻礙班主任的管理工作。這主要表現(xiàn)在初中生具有非常強烈的獨立欲望和表現(xiàn)欲望，十分渴望得到別人的關注，希望積極的表達出自己的感情或意見，但是由于其心智還沒有完全成熟，從而出現(xiàn)違背教師要求的言行和態(tài)度，正是因為這種現(xiàn)象，嚴重的影響了班主任管理工作的質量。

（四）缺乏集體主義感

缺乏集體主義感是班主任順利開展管理工作的瓶頸。目前，造成學生缺乏集體主義感的原因主要包括有家庭環(huán)境原因、學校教育原因、社會因素原因等。其中學校教育具體表現(xiàn)在學生對班級活動參與積極性不高，與教師、同學相處的時候，只從個人角度出發(fā)去看待事物，缺乏對于集體主義的正確認識，致使班主任的管理工作難以開展，學生缺乏團結合作精神。

二、解決初中班主任管理過程中重難點的對策

（一）培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是班主任提高管理工作質量和水平的重要手段。班主任在開展管理工作過程中，應該對學生的學習進行科學有效地指導，把某些抽象的知識利用學生身邊熟悉的事物進行具體形象化，以便于學生的理解。同時班主任還要通過有效的手段對班干部進行培養(yǎng)，并讓班干部在學生群體中樹立良好的榜樣，從而形成一個有紀律、有組織的班級，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（二）提高學生的心理素質，加強學生的心理建設

提高學生的心理素質，加強學生的心理建設是解決初中班主任管理工作中重難點的關鍵環(huán)節(jié)。在開展管理工作過程中，班主任應該根據學生的心理變化規(guī)律和發(fā)展，提高學生的心里素質，促進學生身心的健康發(fā)展。要想提高學生的心理素質，增強學生心理承受能力，班主任首先就要根據實際情況，適當的開展班級活動，讓學生在這些活動中釋放學習壓力，豐富學生的學習生活，從而創(chuàng)造出良好的學習氛圍，為學生能夠更好的學習提供環(huán)境條件；其次是班主任在開展教學活動中，加強與學生之間的互動，與學生進行良好的溝通，從而讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習和進步。

（三）制定適當的競爭機制

在班級中制定適當的競爭機制不僅可以凝聚班級的戰(zhàn)斗力，而且還能促進班主任管理工作的順利開展。制定競爭機制，充分發(fā)揮集體的力量，形成學生之間的相互監(jiān)督，提高學生的自律能力，增強學生間的競爭意識。因此，班主任應該在班級管理過程中，需要向學生宣傳本班級在學校和年級中具有哪些優(yōu)勢，并同時向其說明本班任課教師的優(yōu)秀之處，讓學生從內心中感到自豪，從而激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識。在這種長效機制下，班級中會形成良好的班風，讓學生在學習中感受到班級的團結進取、勤奮刻苦的課堂氛圍從而促進學生之間共同進步，共同發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生集體主義精神

初中生的團隊意識一般是在班級活動中形成的，學生參與到形式多樣豐富多彩的班級集體活動中，有利于班主任對學生集體主義精神的培養(yǎng)。學生集體主義精神在班主任開展管理工作過程中發(fā)揮著巨大的作用。注重學生的自我管理和集體主義精神的培養(yǎng)時，班主任在有意識的讓學生在班集體活動中養(yǎng)成團隊意識。同時班主任還可以借鑒國外先進的管理模式，并結合本班的實際情況，通過轉變學生的位置以及班主任參與教學的手段培養(yǎng)學生的集體主義精神。在課堂上，班主任需要提高師生之間、學生之間的互動性，根據學生的自身特點進行合理的分組，讓學生通過合作共同完成教師布置的學習任務，提高學生的合作學習能力，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神。

結束語：

班主任管理是一項非常繁瑣且復雜的工作，班主任在開展管理工作的時候，應該根據實際情況，不斷研究和探索管理工作的科學手段，唯有如此才能提高管理工作質量和水平，從而促進學生的健康發(fā)展。endprint