基于單元教學的小學語文課外閱讀有效策略

王敏

摘要：課外閱讀對于小學生來說，不僅能豐富知識，還能開闊視野，具有重要作用。但是現在小學生的大部分時間都用來觀看影視類作品以替代閱讀，很少花費時間在課外閱讀上。因此，我們廣大小學語文教師要基于大單元教學開展課外閱讀。學生更喜歡娛樂性強的活動，家長們為了考試而忽略課外閱讀的重要性，這是我們教師基于單元教學開展課外閱讀的主要原因。教師、家長及學生應相互配合，找到合適的教學方法，指導學生課外閱讀。

關鍵詞：小學語文；單元教學；課外閱讀；指導策略

《義務教育課程標準》對小學課外閱讀量有明確的規定，但在實際教學中，學生的課外閱讀量并沒有達到新課程標準的要求，是因為我們教師不夠重視課外閱讀，學生在閱讀的過程中缺乏正確的指導。所以，要想提高課外閱讀實效性，我們們廣大小學語文教師要基于單元教學開展課外閱讀，對課外閱讀作用要有正確的認識。

一、小學語文課外閱讀的作用

對于作為課內閱讀補充的課外閱讀來說，首先要增加學生的知識積累。語文是通過語言來表達思想和抒發感情的，詞語是文本的基本內容之一，雖然在課內閱讀中，學生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說，學生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴大學生的知識面。從小學教材內容來看，大部分都是比較經典的作品，由于課文容量有限，學生要想對這些作家的作品有進一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡單易懂一節（章），，但要想對人物的性格和其經歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現了課外閱讀的重要性。同樣，在小學課本中魯迅的作品也很多，要想進一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學作品，學生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學生的口頭表達能力會有所提高。口語和寫作的基礎就是閱讀，看得多了，說的內容也就多了，能恰當地運用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學生更靈活地運用詞語，從而提高表達能力。

二、小學生語文課外閱讀的現狀

1、影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學生的生活環境仍然缺乏文化氣息，大多數家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網絡占據了學生的大部分課外閱讀時間。

2、學生對名著經典敬而遠之

雖然中國的出版業還處于朝陽的發展狀態之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數量的多并不能遮蓋結構的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個角落，內容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發功利，真正的經典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關漢卿。真不知道這是文明的進化，還是退化？

三、小學語文課外閱讀的指導策略

1、注重以活動激發學生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學來說，常用的有每月（每周）讀書節、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學校刊物或網站進行合作，給學生提供展示作品的平臺。

2、閱讀對象要結合學生的興趣

在散文、小說、詩歌等領域內選取經典美文，以便引導學生閱讀。隨著網絡的普及，學生可以通過網絡閱讀文章，但老師應該在閱讀內容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內容以感官享受為主，提高學生的文學修養和道德品質。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內容。閱讀時從人物、情節、背景等方面進行。

3、利用多媒體引導學生開展多元閱讀

目前，大部分小學生對網絡都有一種親切感，教師應利用多媒體引導學生進行多元化閱讀，由此培養和提高學生的課外閱讀興趣。教師應善于利用課堂視聽設備，給學生播放精彩生動的影像資料，引起學生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應該利用學生熱衷的網站對課外閱讀進行推廣，使其在學生之間形成競爭閱讀，形成良性循環。

4、指導小學生確立課外閱讀目標

“義務教育語文課標標準”明確規定了小學生課外閱讀要求：“學會閱讀規劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬字，適當閱讀名著。”新接班的老師應在了解上年級學生課外閱讀情況的基礎上，有針對性地引導學生制訂合理的閱讀計劃，讓學生適當安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務，保證每名中學生都能達到課標規定的閱讀量，促使學生養成“每日必讀書“的課外閱讀習慣。

總而言之，為了提高小學生課外閱讀質量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環境，推薦優秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養，促進文化的傳承，廣泛地培養情感。

參考文獻：

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