淺談初中數學教學中如何激發學生的問題意識

康梅柳

摘要：培養起良好的問題意識，是提升學生學習積極性，激發學生學習熱情地重要途徑，也是引導學生更好的進行數學學習的基本方法。因此，本文就針對數學教學中影響學生問題意識的主要因素進行簡單分析，并在此基礎上對激發學生問題意識的有效策略進行簡單總結，旨在為日后的初中數學教學活動提供簡單參考。

關鍵詞：初中數學；教學；問題意識

隨著我國教育改革的不斷深入與新課程改革的進一步發展，我國的初中數學教學質量也實現了進一步的發展與提升。然而，就目前的實際情況來看，由于受到傳統教學方法以及其他各種因素的影響作用，使得教學過程中學生的問題意識得不到充分的提升。因此，在新的教育時代背景下，如何才能在數學教學過程中激發起學生的問題意識，是每一個數學教師所必須關注的重點課題。

1.數學教學中影響學生問題意識的主要因素

1.1語言組織能力不夠。在實施新課程改革以前，學生長期以來均是在 "教師臺上說，學生臺下聽； 教師提問，學生回答"這樣的傳模式下實施學習的，同時，教師常常急于將知識進行傳播，而忽略堂上的提問題。可以說學生基本是沒有有機會可以在堂上發問，若要進行提問，常常出現難以準確通過語言以反映所需提問的內容的問題。

1.2缺乏問題提問的勇氣。處于初中階段的孩子，其心理普遍處在封閉的成長階段，因而心底里的想法以及問題常常不希望與別人分享，同時還有著比較強的自尊心，盡管這些均屬于青春時期的普遍現象，然而，也是導致學生不喜歡主動提問的重要因素。

1.3對課堂提的態度失當。一直以來，中國的傳統文化均認為，作為學生必須要："尊師重道"，而傳統教育模式也讓學生養成了課堂上應該靜靜地聽，才不會影響到其它同學，才是對教師的一種尊重，因而普遍學生均認為盡管有疑問也認為不應該要課堂上提問以影響教師的教學。

1.4受傳統教學方法限制。在傳統的數學教學過程中，普遍使用的都是教師在臺上講，學生在臺下聽。關于 "問題的提出"就教師看來，并沒有將其重視起來； 同時，在課堂上急于將所有知識進行傳播卻沒有考慮到要加強對學生主動提問能力的培養。因而，長期貫徹的只是課后學生遇到問題，教師簡單地在教參或者是指導書上面找到類似的題目，讓學生自行思考并尋找答案。如此的一種一問一答的模式，不斷制約了學生的獨立思考空間的發揮，同時還讓學生的創造能力難以得到有效發揮，進而更影響了學生主動提問的積極性。

2.數學教學中激發學生問題意識的有效策略

2.1創設情境，培養發問。因為數學本身就是一門較為抽象的學科，當中的各種各樣的概念、公式以及定理不但枯燥無味，而且運算復雜，因而常常讓不少學生感到望而卻步，更別說提出問題了。因而，在初步教學的教學過程當中，作為教師應該有意識地適當給學生創設相對生動而有趣的教學環境，使得學生可以感受到學習數學的樂趣并融入至課堂當中，引入學生自學發現問題并提出問題。當然，教師所創設的教學情境可以是各種各樣的。例如可以創設一些尋找規律的題目，以激發學生們的研究樂趣。例 1：尋找下面數字的一些規律：1，4，9，16，（ ），…， （ ）。這樣的一些尋找規律的題目，往往讓人有一種破解密碼的刺激感，因而很有趣味性，可以很好的誘發學生融入其中，躍躍欲試。在這個時候，教師可以適時地引導學生，看看數字與數字之間蘊含著怎樣的規律？然后，我們再想想在日后的解題里面，又應該怎樣才能夠更快地發現它們的規律？在這樣的引導下，學生就會更容易地融入至教學當中，情不自禁地向教師提問，進而逐漸養成學生主動提問的能力，讓他們逐漸愛上數學，提升學習效率。

2.2改變策略，培養喜問。在傳統的課堂教學中，普遍使用的都是："教師臺上說，學生臺下聽"的模式，已經大大地制約了學生思維成長空間，同時有部分教師對于學生在課堂上提問的不太合理的問題表示批評。長期如此，必須會讓學生主動提問的熱情下降，甚至是不敢提問。所以，作為數學教師必須要首先糾正自身的思想，切不可因為學生提出的問題太過于簡單而表示不理睬甚至是批評，由于不同的學生其接受能力，相同的問題理解反應的速度也就有所差異。對于部分學生提出的相對簡單的問題，教師可以通過讓其它的已經理解的同學來進行回答，利用同學的描述，以讓不懂的學生可以更清晰地理解。同時，為了可以培養學生們主動提問的能力，教師還應該根據不同級別，不同班次的學生的實際情況，有針對性的調整自身的教學方式與策略，留有一定的空間給學生們發問，以逐漸提升學生的自信心與主動提問能力。例如：可以利用多媒體，師生互換角色等方式以活躍課堂氣氛。

2.3傳授方法，培養善問。現時出現的學生上課的時候提問問題不主動的重要原因之一便是學生還沒有掌握提問的方法，例如應該什么時候，怎樣問均不理解，因而及時學生這時已經有著很強的提問意識，最終也不會付之行動。所以，要培養學生主動提問的能力，作為教師必須要先傳授方法。這就需要教師于日常的教學過程中不斷研究與分析數學的相關問題，同時增強學生們提問方法的指導，進而讓學生能夠對數學的相關內容進行理解，并且逐漸形成努力主動研究的學習精神。數學這個學科涉及到我們生活的方方面面，因而，教師在教學的過程中可以結合生活進行適當的指導。例如：我們要迎接貴客需要在樓梯上鋪上地毯，應該使用怎樣的方法，以做到最快地計算出我們到底需要多少地毯？ 結合大家的日常生活以讓學生深刻地體會到數學的作用與價值，并且養成學生們細心觀察，積極思考，主動提問的習慣。結束語培養學生主動提問的能力并不是一項立竿見影的工作，作為初中數學教師應該要結合學生的實際情況通過創設情境，培養發問；改變策略，培養喜問； 傳授方法，培養善問等途徑培養學生主動提問的能力。

3.結語

總而言之，要想更好的讓學生投入到數學課堂教學活動中，來全面激發學生對于數學科目的學習積極性，就要求各大數學教師必須要充分重視學生問題意識的培養與提升，促使其能夠在枯燥的數學課堂中尋找到更大的學習樂趣，從而促進學生數學成績與綜合素質的全面提升。endprint