如何讓電子白板環境下的高中政治課堂更高效

李媛媛

摘要：高中思想政治具有較強的理論性。在當今教育強調自主發展、以生為本的理念前提下，教師要充分利用教育環境、手段優勢，巧設發散點，讓電子白板環境下的高中政治課堂更高效。

關鍵詞：高中政治；電子白板；自主學習

1 感官導學，激發學生興趣

傳統政治教學氛圍一板一眼，概念深，層次多，往往讓師生備覺疲憊。新時期教育鼓勵興趣引導，讓學生從多樣化的教學模式中體驗政治學習的靈活性，從開闊的感官視野中發現政治學習的多彩面，成為當前高中政治教學的主要突破方向。電子白板從中很好地扮演了導引的角色，圖文、聲像等立體展示渠道為學生帶來從單一的聽到視、聽、感的全面感官提升，從而有效激發學生學習興趣。

如“體味文化”一課，筆者首先用電子白板播放了北京奧運會開幕式《燦爛文明》篇章中的《畫卷》片段，盡管學生大多數都看過這個影像，但此時此刻的展示仍然讓他們激動沸騰。在熱烈的氛圍中，筆者提問：“從中你們感受到了哪方面的文化？”學生很快說出音樂、戲曲、歷史等答案。“我們剛才看到的只是文化濃縮的冰山一角，文化并不只是學習研討和藝術展示，在社會生活中，文化是無時不在、無處不在的。”筆者接著用電子白板展示了運動會、廣場舞、繪畫制品等大量的場景圖片，將文化概念擴散向更廣的區域和形式。在感官引導的多重體驗下，學生都覺得視野更開闊了，學習積極性也隨之高漲，能夠主動地參與體味發掘生活中的文化。

2 信息重建，增強課堂互動

思想政治學習內容系統，面向廣，信息量也相當大，如果僅僅靠教師獨講硬灌，只能將知識停留在印象化的表面。自主化的政治課堂需要多向、有效的互動空間，這其中電子白板操作下的教學信息擴展、重建就顯得尤為重要。

即時反饋，提升師生互動 高效的課堂離不開熱烈的師生互動，政治課堂互動缺少不了課堂信息的及時反饋。課堂信息包含了教師對學生的理解程度知曉，以及學生對教學方式的適應體驗等，要整合這些信息，就必須得到即時的教學效果反饋。通過電子白板的屏幕批注功能，可以很好地實現邊理解邊分析、邊記憶邊體驗的學習效果，而教學中的問題與思考點也很容易呈現出來，并成為師生進行改善、探討的互動引線。

如在學習“影響價格的因素”時，筆者利用電子白板向學生展示層遞分析，首先是影響價值的直接因素——商品的供求，接著圍繞商品的供求理清間接因素。筆者一邊講解一邊在總結出的時間、氣候、地域等因素后面加上概括號和下劃線等批注。這時有學生產生疑惑：“宗教信仰怎么也會影響商品的供求？”“相對于氣候、地域等環境因素，宗教信仰的確是‘人為的原因，老師只問一個最簡單的問題，大家都吃過清真飯館的面食，有沒有見到過豬肉食品啊？”學生都異口同聲地回答：“沒有。”“那說明了什么呢？”“說明了回族人不需要豬肉，在那個地區的豬肉價格自然會低很多。”通過批注提示，課堂上的信息反饋十分及時，將師生互動很自然地帶動起來。

自主參與，強化生生互動 自主學習，作為新時期教育的發展主題，在政治教學中也受到重視。要讓學生從被動的學習習慣中走出來，首要做的就是通過意識培養和體驗鍛煉加強生生間的互動，其實施形式就是自主參與、合作討論。這一過程仍然需要電子白板的具象性啟發，教師可以以此為媒介，設置立體情境，讓學生的主動參與感更加積極，思維擴展更加敏捷。

3 積累資源，豐富教學內容

政治課在學生心目中向來是嚴肅的科目，學習內容也相對比較有指向性，因此難免形成“政治是必背科目”的片面意識。實際上只要科學安排教學，積累多方位的資源，完善靈活的導入形式，便可以讓教學內容豐富透徹，從而加深學生理解，跳出死記硬背。教師要注意結合電子白板的多功能展示，以及量大便利的存儲功能，盡量融入進多個領域的不同展現內容，讓學生的感受更直觀，學習更科學。

如“世界多極化：不可逆轉”一課，筆者課前搜集了大量的資料，用電子白板呈現出來。不僅包括地圖、照片、數據列表等多種呈現形式，呈現內容也從地理、歷史、科技等多個領域跨越了單一的政治學科。面對細致的今昔格局劃分和時間分段復雜的各國體制發展變化，學生自覺地從豐富的資源中梳理脈絡，而不是奮筆疾書只顧著抄筆記。當進行到中國在國際社會的界定環節，筆者別出心裁地展示了一系列外媒對中國印象的漫畫，從對清末病弱睡龍的嘲笑，到國家解放獨立的贊賞，再到當今拉動世界經濟的驚訝，階段分明、詼諧概括的表現手法，讓學生對中國的國際地位變化感受深刻具體。學生提問不斷，投入倍加。

4 細節呈現，突破學習難點

政治教學中的難點往往因為學生的背記而掩蓋。電子白板為政治學習中的難點突破帶來助力，教師不但能夠利用技術功能進行板書的色塊區別，還可以放大、縮小操作，從而為學習難點的歸納呈現帶來便利，既為學生導正了思路，也方便教師發現問題。如在“意識的作用”教學過程中，經過圖片對比和資料舉例，筆者首先寫出第一個重點知識：人能夠能動地認識世界。接著問題來了，對這個抽象的概念描述，學生不少都露出疑惑犯難的神色，果然，在筆者讓學生解釋對“能動”的理解時，不少學生都弄錯成“能力行動”。筆者于是立刻將“能動”放大并標記，添上注解：本能活動。學生在恍然大悟的同時又有了新的疑惑：“那本能又是一種什么范圍呢？”“問得好，這就跟我們今天學習的意識息息相關。”筆者一邊說一邊在“本能”下方劃上概括符號，列出目的性、計劃性兩個分點。依據這樣分層式、凸顯式的教學筆記，筆者準確地抓住學生的理解難點，并輕松化解，學生的感受則是清晰簡單，容易自然記憶。

總之，作為正在創新整合發展的高中政治教學，教師要從改進意識到實踐行動進行深入調整，重視電子白板的輔助作用，結合自身教學需求，讓課堂更多面、更有活力。endprint