基于句酷批改網(wǎng)的高職英語寫作反饋研究

摘要：句酷批改網(wǎng)，是一種新型的智能批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)。旨在有效提高教師的批改效率，提高學(xué)生的英語寫作能力。該服務(wù)系統(tǒng)正越來越多地受到高校的青睞，尤其是正逐漸被廣泛應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)。開展基于句酷批改網(wǎng)的高職英語寫作反饋研究，結(jié)果表明：批改網(wǎng)有助于提高學(xué)生的英文寫作水平，但批改網(wǎng)只是一個輔助教學(xué)的工具，還需要不斷更新與完善。

關(guān)鍵詞：高職英語寫作；句酷批改網(wǎng)；反饋

1.引言

從時代發(fā)展的趨勢來看，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息時代的重要工作載體，也是各國搶占未來科技的重要高點。同樣，大數(shù)據(jù)為職業(yè)教育和外語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了難得機遇，但同時也面臨著很多挑戰(zhàn)。

句酷批改網(wǎng)是現(xiàn)在國內(nèi)許多高校正在使用一種新型的智能批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，它的主要用途是為各個高校的英語教師和英語學(xué)習(xí)者們提供作文的在線自動批改服務(wù)，旨在減輕教師的作文批改工作量，提高教師的工作效率，可以更加直觀地幫助教師們了解學(xué)生的英文掌握水平，從而達到幫助英語學(xué)習(xí)者提高英文寫作水平的最終目的。

由于批改網(wǎng)投入使用的時間不長，國內(nèi)對于批改網(wǎng)的調(diào)查很少，對于其研究則更少，批改網(wǎng)的功效到底怎樣，以及如何將批改網(wǎng)應(yīng)用于高職英語寫作的教育教學(xué)實踐，還需要更多的教學(xué)實證研究來檢驗。

本文主要基于句酷批改網(wǎng)在我院高職大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用對高職英語寫作反饋進行研究。

2.研究背景

從傳統(tǒng)教學(xué)實踐來看，我國英文寫作教學(xué)通常采用成果教學(xué)法，一線教師大多采用“命題--寫作--批閱--反饋”四個步驟的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生迅速有效掌握正確的語言形式，但是教師的反饋多是終結(jié)性寫作反饋方式，大多以分數(shù)和簡短評語形式表現(xiàn)的糾錯手段為主，這樣的寫作教學(xué)費時費力，而往往收效甚微。

從初步實踐看，像句酷批改網(wǎng)這種英語寫作自動評分反饋模式的問世，改變了傳統(tǒng)的評估模式，使得寫作教學(xué)轉(zhuǎn)向了“形成性評估”模式，這樣可以極大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種評分方式從內(nèi)容相關(guān)、篇章結(jié)構(gòu)、句子、詞組搭配、詞匯和流暢度等六個維度對學(xué)生作文實行全方面的智能評價，可以有效地對學(xué)生們習(xí)作中存在的詞語搭配及句子結(jié)構(gòu)等語言運用問題進行甄別與糾錯，對單個學(xué)生存在的個性問題進行即時分析，為教師們提供了個性化教學(xué)的數(shù)據(jù)支持，使教學(xué)形式得到了創(chuàng)新。

從當前研究布局看，國內(nèi)對于句酷批改網(wǎng)的研究與調(diào)查屈指可數(shù)，何旭良（2013）探討了批改網(wǎng)英語作文評分的基本效度，結(jié)果表明句酷批改網(wǎng)的作文評分有很高的信度，不過評分顯著地高于教師的評分，尚不能反映學(xué)生英語作文的真實水平，從效度上看也需要同其他的評估方式結(jié)合起來。黃靜，張文霞（2014）針對終結(jié)性寫作反饋方式的弊端，對多元反饋進行了“促學(xué)評價”式的理論探討，她們的研究為新時期大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一種新的反饋操作方式。李奕華（2015）基于對90名英語專業(yè)本科生EFL寫作教學(xué)的實證進行了專項研究，探討了教師反饋批改網(wǎng)自動評分、教師干預(yù)以及批改網(wǎng)評分三種反饋方式的有效性以及學(xué)生對這些反饋方式的態(tài)度。

3.實踐中的作用與不足

我院于2013年開始實施大學(xué)英語分層教學(xué)，大一學(xué)生新入校就被分為三個層次：實驗班，普通班與口語班。句酷批改網(wǎng)在引入我院時，主要以實驗班作為試點進行教學(xué)應(yīng)用。在我院實驗班高職英語寫作應(yīng)用句酷批改網(wǎng)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生“愿意寫，喜歡寫”，增加了學(xué)生練習(xí)寫作的次數(shù)，提高了教師閱讀批改的速度，經(jīng)過多次的寫作練習(xí)，加上系統(tǒng)的點評，學(xué)生的寫作水平自然而然地得到了大幅提升。

應(yīng)用批改網(wǎng)的老師普遍認為，句酷批改網(wǎng)在提高教師工作質(zhì)量，提升學(xué)生英語寫作水平方面起著非常明顯的作用。同時，句酷批改網(wǎng)還可以成為一種教師與學(xué)生互動的良性平臺，學(xué)生可以及時得到教師的反饋與指導(dǎo)，防止知識點遺忘，防止寫作過程失真；教師也可以與學(xué)生即時溝通，能夠在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題，及時在課上給予講解，解決問題，在第一時間與學(xué)生就習(xí)作的內(nèi)容或錯誤進行探討，提高了整體教學(xué)的效度。

當然，批改網(wǎng)也存在一些不可忽視的缺陷，一方面，畢竟網(wǎng)絡(luò)作業(yè)太過于機械化，不能取代人腦的智慧；另一方面，雖然批改網(wǎng)具有的人工批閱功能可以彌補機器工作的形式化，但是這就要求教師們花費很多時間坐在電腦旁批閱學(xué)生的作文，這就改變了這個軟件設(shè)計的初衷，反而增加了教師的工作量。

基于實際應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)工作實際，筆者提出以下整改建議：一是批改網(wǎng)應(yīng)該持續(xù)提高篇章結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、要點更新等方面的識別性能，對評分系統(tǒng)進行全面優(yōu)化；二是批改網(wǎng)可以增設(shè)同學(xué)互評的功能，更加有利于教師在英語教學(xué)中開展小組教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)，使得他們體會到獨立獲取知識的喜悅感和幸福感，有助于點燃學(xué)生求知的熱情；三是批改網(wǎng)可以增加在線問答功能，既要方便教師第一時間上傳知識要領(lǐng)，更便于學(xué)生在使用過程中反饋各種疑難問題；四是批改網(wǎng)可以增加個性指導(dǎo)內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)層次，不同學(xué)習(xí)需求開辟有針對性的互動渠道，切實增加實用性。

4.結(jié)語

句酷批改網(wǎng)作為一種新型的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以有效提高教師們批改工作的效率和準度，更對學(xué)生的英語寫作能力有著較好的輔助提高作用。不過，在實踐應(yīng)用中，我們應(yīng)該明白計算機不能解決所有的問題，在發(fā)揮該系統(tǒng)優(yōu)勢的同時，我們還需要客觀理智地看待系統(tǒng)點評的短板與不足，如何改進使用過程中出現(xiàn)的各種問題進而促進教與學(xué)和諧互動發(fā)展，還需要我們結(jié)合工作實際進行進一步的探討和改進。

參考文獻：

[1]顧成華，王麗.基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實證研究 [J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2012（4）：92-96.

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[3]何旭良.句酷批改網(wǎng)英語作文評分的信度和效度研究 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：64-67.

作者簡介：鄭敏（1980.06）女，民族：漢族，籍貫：山東德州，學(xué)歷：碩士研究生，單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。endprint