“探究式學習”

摘 要：在構建創新型國家的時代大背景下，我國在科技館建設方面也持續加大投入，大量的科技館紛紛建成并投入使用，成為我國科普教育傳播的主要陣地。但通過調查發現，在大量投入使用的科技館當中，不乏有一些科技館還在“使用”以參觀、展覽為主要目的的“傳播教育學習模式”，這種以展品傳播科學知識為主導的教育模式與理念已成為阻礙我國科技館提升科普教育能力與水平的主要問題之一。因此，如何找準科技館教育理念和教育模式，已成為科技館教育能力和水平快速提升與轉變的關鍵。與此同時，在梳理國內外科學中心、優秀科技館的教育模式，我們不難發現“探究式學習”的理論研究和實踐對于科技館教育的重要性。所以，以推進 “探究式學習”為核心的教育理論和教育模式是國內科技館持續發展的重要條件。

關鍵詞：科技館；教育模式；探究式學習

一、“探究式學習”的特點與流程

“探究式學習”的過程即為發現問題解決問題的學習過程。相比較其他形式的學習模式，“探究式學習”的主要特點是將自主性、實踐性和過程性貫穿于活動始終。讓學習者真正的通過正確的引導積極的參與到活動過程中去，以自己的親身努力，將問題進行分析、規劃和完成的一個過程。并在此過程中將自身獲得的經驗和收貨自然而然的納入到自己的學習體系中，同時，也在“實踐”過程中，不經意的提高了自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。真正的將實踐活動與探究過程貫穿到學習過程的始終。

我們將“探究式學習”的主要流程劃分為以下幾個部分：提出問題、思考、分析、梳理與問題相關知識脈絡、設計動手探究實驗過程、改進及分析實驗結果、得出實驗結論以及完成最終對實驗的評價。

二、科技館引入“探究式學習”模式的必要性

科技館作為科普工作開展的重要主體。不但肩負著科普傳播的重要作用，也肩負著培養千萬青少年建立良好學習習慣和創新性學習能力的科普教育重要場所。但傳統的 “以展為教”科技館教育模式已顯然不能跟得上當前要求培養創新性教育人才的教育新主張，所以，引入“探究式教育”的教育模式，可以大大增進一些科技館的教育作用，使科技館的教育目的得到充分的發揮。

探究式教育模式，可以讓枯燥的科技展品擺脫固有的學習定位，通過對于人群年齡的情景設定、問題的提出、問題的解決以及實驗的環節，讓公眾切實的感受到科學知識與科技展品相輔相成的學習魅力。科技館運用“探究式學習”模式，大大的提高了公眾的學習興趣，激發了公眾的學習熱情，培養了公眾的“邏輯性”學習能力，也讓公眾真正的把自己當成了學習的主體。

三、在國內科技館開展“探究式學習”的探索和分析

我國科技館是在近幾年才開始大量的引入國外優秀的“探究式學習”教育理論和資源，這些資源的引入更快的幫助了我們形成符合我國科技館現狀的“探究式學習”理論，也在梳理“探究式學習”理論的模式當中起到了抓住關鍵點和提煉知識體系精髓的過程。

以黑龍江科技館開展的探究性活動為例，我們利用館內現有的展品進行拓展和重新的進行探究性學習構建，將每件獨立的展品，重新進行規劃和分析，把一件件固定的展品，變成一堂堂生動有趣的科學實驗課、科學探究課、動手實踐課以及科學實驗表演、科普劇和各種形式上的科普小講堂等。這些活動的開展，正是結合了探究式教育的活動開發流程和模式，根據不同公眾的年齡、興趣，通過不同的方式，帶給每一位公眾不一樣的科學體驗。同時，這樣的過程也把每一件展品將產生的科學教育作用發揮到極致，將科技館展廳中有限的展品資源無限延伸為科技館的教育資源，讓公眾每次參觀科技館都有不一樣的參觀體驗，提高了公眾參與科技館的積極性，潛意識的激發了公眾進行自主探究性學習的熱情。

四、如何開展科技館“探式究學習”新模式

第一、創造探究式學習氛圍。努力通過展品和教育內容為科技館探究式學習新模式營造良好的氛圍，逐漸轉變科技館在傳統意義上的看展覽學科學的舊思想。

第二、要注意運用科技手段，為展品以及展覽提供能夠給予“探究式學習”的良好條件和氛圍。有效的利用各種設備所帶來的科技現象增強公眾對于科學的感官刺激，加深公眾對于科學的理解和感悟，從而提高對展品所展示原理和內容的積極性。

第三、科技輔導教師隊伍人才的培養和建設。構建一支高學歷、高素質、高能力的科技輔導教師隊伍，可以對科技館的“探究式教育活動”開發和設計起到有力的能力資源保障。

第四、還要不斷的提高公眾的互動學習能力和自主學習能力，互動性學習能力的能提高和激發公眾與科技館輔導教師之間的交流與探討，增強公眾與輔導教師之間的互動能力，讓公眾真正的參與到探究性科普學習中，主動去了解科學，探究科學。

第五、提供各種豐富的科普資料與活動學習單。學習單和學習資料可以在公眾進行“探究式學習”中幫助公眾更快、更好的了解的重要學習內容。同時也能成為公眾與科技館之間的重要學習扭帶，另外，可以作為今后進行“探究式學習”深入研究的重要資料。也能保證科技館在各個時期進行學習與發展的豐富館藏資源。

結語

隨著科學的不斷的發展、科學教育不斷的改革和深化，科技館教育作為現代校外教育的重要科普基地，在社會的發展和科技建設上的職責也越來越艱巨、越來越重要。“探究式學習”不但能從主觀上改變公眾對于傳統學習的觀念，也能真正的改變公眾對于所謂“真正學習”的傳統定義。同時，“探究性學習”能真正的滿足科普對于參觀者的具體需求，也能在正確的體驗過程中推進和提高公眾的科學素養。同時，“探究性學習”也能完成科技館對于科學知識傳播的具體教育理念及教育觀念的改變，真正的將我國未來科技館教育推上正確發展的重要方向。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第5 版）[M]北京：商務印書館，2005.

[2]任長松.探究式學習——學生知識的自主建構[M]北京：教育科學出版社，2005.

[3]謝俊翔.淺析科技館的探究式學習模式[J].城市建設理論研，2012（8）.

作者簡介：

魏宏艷（1983.04-）女，籍貫：黑龍江省巴彥縣，學歷：本科；職稱：館員；研究方向：科技館教育活動研究與開發；單位：黑龍江省科學技術館。endprint